2022《正面管教》读后感_3.docx

2022《正面管教》读后感《正面管教》读后感仔细品尝一部名著后，你有什么体会呢？须要回过头来写一写读后感了。你想好怎么写读后感了吗？以下是我为大家整理的《正面管教》读后感，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。《正面管教》读后感1作为一名年轻老师，很缺憾之前并没有读过这本好书，因此在网上购得这本书后，我便迫不及待地翻开。一起先我以为正面管教是指无论学生做错什么都只进行表扬，但是在看过这本书后，我明白了正面管教是一种既不惩处也不娇纵的管教孩子的方法。孩子只有在一种和善而坚决的气氛中，才能培育出自律，责任感，合作以及自己解决问题的实力，才能学会使他们受益终身的社会技能和生活技能，才能取得良好的学业成果。这是这本书的一个大前提，也是一个宗旨，假如我们能带着这个前提走在我们教学的道路上，信任，我们在对待学生的问题上，出现再大的问题，我们都能通过正面管教的方法得到解决或真正的改善，而不是越来越糟。激励模式孩子须要激励，就像植物须要水。激励对于孩子们的健康成长和发展是至关重要的。过去的老师普遍实行的是以嘉奖和惩处为基础的管教方法，其目的是为了限制学生。正面管教是一种不同的方式，是让学生们参加专注的解决问题，而不是称为惩处和嘉奖的被动接受者。和善与坚决并行作为年轻老师由于缺乏阅历，把握不好教化孩子的尺度，而《正面管教》给我供应了一种既不惩处也不骄纵的管教孩子的方法。孩子只有在一种和善而坚决的氛围中，才能培育出自律、责任感、合作以及自己解决问题的实力，才能学会使他们受益终身的社会技能和生活技能，才能取得良好的学业成果。正面管教是面对面的教化，遵循让每个孩子感受公允、同等的原则。所以，正如书中所说“正面管教是一种既不俯视导致强行灌输，也不仰视导致娇纵的管教孩子的相识方法。”孩子的不良行为一个行为不当的孩子，都是自信念不足的孩子，在行为不当的背后，隐藏着他的真实的目的。在我们的教化教学过程中，每个孩子都不是十全十美的，假如没有学校与家庭的教化，经常会出现一些不良行为，书中就归纳了四个产生不良行为的观念即寻求过度关注，寻求权力，报复，自暴自弃。作为老师，我们一般只能看到学生们显露的缺点，而看不到实质，所以许多问题不能从根本上得到解决。从而导致许多学生一而再，再而三的犯错误。假如作为老师的我们全面的分析孩子出现不良行为的源头，那么很多问题我们处理起来就会很简单，也会更有效果。自尊读了这本书，让我对自尊有了新的相识。了解到我们所认为能够赐予学生的自尊，事实上是对孩子的一种损害。所谓的“给孩子自尊”内容包括课堂内外用到的赞扬、加红旗、pk等。这些对他们是好玩儿而无害的，只要孩子自己不认为自尊取决于他人的评价。出现这种状况，孩子就会一味的去讨好或寻求别人的确定。渐渐的就学会了靠视察别人的反应来推断自己行为的对错，而不是学会自我评价与反省。这样培育出来的不是“自尊”。我们能为孩子做的最好的事情，就是教孩子学会自我推断与评价，而不是依靠于别人的观点。这点对于我以后的工作特别重要，要不断的通过改进而实行。走出“惩处”的误区书中有一句话对我启示特别大，那就是：“我们原委从哪里得到这么一个荒诞的观念，认定若想要孩子做的更好，就得先要他感觉更糟？”我们在平常的管教中是对孩子大声的训斥，孩子表面上听话但心里很不服气。这只能短暂制止不良行为，但不能从根本上解决问题，孩子们只有在感觉更好时，才会做的更好，所以只有通过激励来帮助孩子感受到归属感和自我价值。孩子的感受力强，但是表达实力却很弱，须要家长和老师来仔细的引导和教化。犯错误是学习的好时机作为老师我们要学会、而且也要教孩子把错误看成一个学习机会。犯错了，想一想为什么会犯错，下次遇到是不是能够改正，改正了，你学到了什么，从而牢记，为自己的错误担当责任。正像大多数成年人和孩子一样，即使他明白应当怎么做，可有时却不肯定能照着去做。孩子犯错误是成长的必修课，惩处只能短暂制止不良行为不能永久解决问题只要我们和孩子一起反思一起完善，不断激励他，那么他的过失与成就具有同样的教化功能。关注解决方案在传统的教化中，老师经常告知自己班的孩子不要做这个，不要做那个，但却缺乏了教化最重要的一部分，那就是：找到解决问题的方案。当我们专注于解决问题时，孩子们就能学到如何与他人相处，并且拥有了面对下一个挑战的工具。书中举荐给我们解决问题的3R1H即：相关（Related）、敬重（Respectful）、合理（Reasonable)、有帮助（Helpful）。同时给出解决问题的4个步骤，1、忽视出现的问题。2、以敬重的方式把问题谈开。3、达成一个双方同意的解决方案。4、假如你们没有方法一起解