2022《比例尺》教学反思_1.docx

2022《比例尺》教学反思《比例尺》教学反思作为一位到岗不久的老师，课堂教学是我们的工作之一，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学实力，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？下面是我为大家收集的《比例尺》教学反思，希望对大家有所帮助。《比例尺》教学反思1《比例尺》小学数学六年级下册的内容，它是在学习比例的意义及其基本性质的基础上进行教学的。通过本课的学习，让学生理解比例尺的意义，学会求平面图的比例尺，同时培育学生酷爱祖国、酷爱家乡的思想感情。本课的重点是让学生理解比例尺的意义，学会求比例尺。难点是多角度理解比例尺的含义。这一课我在教学时，首先立足于学生发展的教学目标，课的起先，我设计了一个脑筋急转弯题：“今日早上老师从家到学校上班用了15分钟，可是有一只蚂蚁却只用5分钟就从湘潭到武汉，这是为什么？”，这里创设了情境，激发学生的学习爱好，然后出示中国地图，让学生从地图中找出杭州和上海。接着，引导学生带着老师提出的三个问题进行自学：1、什么叫比例尺？2、怎样求比例尺？3、求比例尺时应留意哪些问题？这样，培育学生尝试学习和独立思索的实力。只要学生解决好这三个问题，本课的重难点也就解决了。最终提问：学习了比例尺，对我们有什么用处？使学生对今日所学学问有更深化地了解。这一节课，通过这一系列的设计，学生在轻松的环境中学习、探究，对本课的学问驾驭较好，对比例尺也进行了多角度的相识，对其应用价值也进一步得到体验，让学生真正体验到：数学来源于生活，又服务于生活。《比例尺》教学反思2《比例尺》是小学数学六年级下册的教学内容，这一学问是在学生已经驾驭了化简比以及比例的学问的基础上进行学习的，反思整个学习过程，我认为胜利的关键有以下几点：1、预习前置。前一天晚上，我给了学生足够的预习时间，学生的预习为展示环节奠定了坚实的基础，预习是展示之本，展示是学习之魂。2、导入简洁。为学生学习新课内容腾出了肯定的时间。3、展示充分。我比较注意培育学生的自学实力，课堂上大胆放手让学生自己学习，自己思索，自己与其他学生沟通，在沟通中获得新的学问，学生在自主预习和合作探究以后，把比例尺的内容展示的淋漓尽致，有些小组的展示内容甚至出乎我的意料，着实让我有点儿始料不及。3、效果明显。学生的学习效果从达标测试可知，95%的学生学问驾驭状况良好，目标达成状况很好，可以说，学生能应用所学学问解决生活中的简洁的实际问题，收到了明显的学习效果。诚然，这节课中也存在很多瑕疵，主要表现在：1、参加展示的人数相对较少，没有达到人人参加的目标。2、展示的孩子追求尽善尽美，时间安排不够合理，影响了练习的总量，干脆造成了不能按时下课的不良后果。3、学习内容有点儿多，学生的学习显得紧惊慌张，忙劳碌碌，好像学习过程不是特殊轻松开心。课改正在全力推动，我肯定努力做得更好！《比例尺》教学反思3在教学用比例尺解决问题的过程中，针对课本上出现的两种问题，一类是已知比例尺和图上距离求实际距离，另一类是已知比例尺和实际距离求图上距离而且在教学的过程中，方法也有不同，学生很简单混杂第一个简单混杂的地方是，针对两种不同类型的问题，用方程解答，在解设未知数的时候，教材上出现的方法是在设未知数的时候，单位上就出现了不同，以至于学生不知道如何区分，什么时候该怎么设其次个就是方法的选择上，还可以利用图上距离和实际距离的倍比关系，干脆计算也是一种很好的解法但是如何让学生懂得这种方法的原理很重要，从学生的课堂和课后状况来观，许多学生其实并没有从根本上懂得这种解法的原理，只是在依样画葫芦罢了依据学生的这一状况，课后我又比照例尺的内容重新整理了一遍，其实关键还是在于学生没有真正的懂得比例尺的概念例如：比例尺1：200000这是在图上距离和实际距离的单位统一的时候的比，所以在用列方程入行解答的时候，如何进行解设只要抓住一个要点：对应的图上距离和实际距离的单位是相同的才能列出方程这样就不用去顾及怎么设，只要抓住图上距离和实际距离的单位相同就可以了，怎么设都是可以解答的对于其次个问题，倍比关系的懂得，实际还是对于比例尺的懂得不够深例如：比例尺1：200000表示的图上距离是实际距离的1/200000，实际距离是图上距离的200000倍，图上的1厘米实际是2千米，这就是线段比例尺，在有些问题中利用线段比例尺还会给计算带来便利在学生出现问题之后，针对学生的状况，刚好地给学生适当的入行归纳整理，会加强学生的懂得，帮助学生更好的驾驭用比例解决问题这部分内容是在学过比例的意义和性质，成正、反比例的量的基础上进行教学的，这是比和比例学问的综合运用教材首先说明应用正、反比例的学问可以解决一些实