2022《比例尺》教学反思_4.docx

2022《比例尺》教学反思《比例尺》教学反思身为一名人民老师，我们要在教学中快速成长，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，教学反思我们应当怎么写呢？下面是我整理的《比例尺》教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。《比例尺》教学反思1《比例尺》中的内容，是比和比例学问的综合运用之一。这部分内容还是学生学习有关地图、工程图纸计算的启蒙点。另外，这部分学问在生产生活中的应用可谓中流砥柱也！所以，教学时，结合详细情境，使学生相识比例尺，理解比例的意义，能正确说明比例尺所表示的详细意义，能依据比例尺的意义求出比例尺和实际距离意义重大也！教学重点是理解比例尺的概念，依据比例尺的意义求出比例尺和实际距离。在教学中，我采纳了自学教学法，老师适时点拨，注意让学生用动手操作、大胆设想、自主探究、合作沟通的方式进行学习。课后反思如下一、就地取材，自主探究可取教室里有现成的中国地图和世界地图，问：中国地图是凭借什么把幅员宽阔的960万平方千米的祖国大地画在了仅80平方分米的图纸上？因为有自学任务在前，学生知道从地图上找比例尺，初步感知比例尺。比例尺的产生过程则以以下方式由学生自主“创建”出来：请学生将学校的旗杆画在一张纸上。旗杆高15米，质疑：按实际长度画能画得下吗？小组合作，教室里瞬间喧闹起来，学生不行能按原来的长度画，只有想方法缩小。请学生用一句话说明用1厘米代表了实际的多少米，学生标注。老师巡察，找有代表性的，如“图上厘米相当于实际10米”，“图上1厘米相当实际300厘米”；“用1厘米代表15米”摘抄下标注。这一过程让学生用不同的方式表达自己的想法，为学生供了独立思索的开放空间，关注了学生的特性发展。学习的过程学生印象深刻，爱好深厚。我认为学生经验比例尺的产生过程比知道比例尺意义本身更有价值。二、捕获生活中的数学信息，让比例学问绚丽多彩假如我们以学生熟识的景与物、人与事，学习与生活为载体，必能构建一个良好的教学环境，在生活中捕获数学信息，供应可体验的学习情境，让学生运用学问解决问题的过程，也是感知数学就在我们的身边的过程。为了让学生更加了解比例尺在绘图时的运用，我收集了学校平面图的一组数据，有教学楼、办公楼、自行车车棚的图上距离和实际距离，分组计算出比例尺。这一设计，不仅刚好地巩固了比例尺的求法，从算出的比例尺都是1：6000让学生感知：同一幅图里各个角度和点都是按同一个比例尺绘制的。这样学生在体验中感悟，在动手中理解，在探讨中收获，所获得的学问是深刻的，经验的过程是开心的。《比例尺》教学反思2教学内容：数学六年级下册“练一练”和练习十一的第1、2题教学目标：1、使学生在详细情境中理解比例尺的意义，能看懂线段比例尺，会求一幅图上的比例尺，会把数值比例尺与线段比例尺进行转化。2、使学生在视察、比较、思索和沟通等活动中，培育分析、抽象、概括的实力，进一步体会数学学问之间的联系，感受学习数学的乐趣。教学重点：使学生理解比例尺的意义，能看懂线段比例尺，会求一幅图的比例尺。教学难点：使学生理解比例尺的意义，会求一幅图的比例尺。设计理念：本课设计结合详细的情境，出示不同地图，引发学生思索。再通过比的有关学问介绍比例尺的意义，利用详细生活实例引导学生建构比例尺这一概念，为强化对比例尺的相识，设计中，通过不同形式比例尺的分析比较，以及系列学生自主活动，进一步加深对概念的理解，培育学生分析、概括的实力，进一步体会数学学问之间的联系，感受学习数学的乐趣。一、设置情境，比较引入演示：出示两张大小不同的中国地图。学生视察师：通过视察，你发觉了什么？什么变了？什么没变？学生回答。（可能出现：形态没变、大小变了。）师：想知道地图是怎样绘制出来的吗？今日我们就学习这方面的学问。（板书课题：比例尺）二、自主探究，相识新知1、出示例6。学生读题，理解题意，尝试写出两个数量的比。师：题中要我们写几个比？这两个比分别是哪两个数量的比？什么是图上距离？什么是实际距离？2、相识探究写图上距离与实际距离比的方法。师：图上距离与实际距离的单位不同，怎样写出它们的比？学生沟通，明确方法：把图上距离与实际距离的单位统一成相同单位，写出比后再化简。（学生独立完成后，沟通写出的比，强调要把写出的比化简。）3、比例尺的意义及求比例尺的方法师：像刚才写出的两个比，都是图上距离和实际距离的比。我们把图书距离和实际距离的比，叫做这幅图的比例尺。题中草坪平面图的比例尺是多少？师：怎样求一幅图的比例尺？学生在小组里说说，再全班沟通。依据学生的回答，相机板书：图上距离：实际距离=比例尺4、进一步理解比例尺的实际意义。师：我们知道