2022《比多少》教学反思_3.docx

2022《比多少》教学反思《比多少》教学反思身为一名刚到岗的人民老师，我们要有一流的课堂教学实力，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，那么应当如何写教学反思呢？下面是我为大家收集的《比多少》教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。《比多少》教学反思1这节课属于概念教学，是在学生会用语言描述物体的多少的基础上的持续学习，通过本节课的学习，在学问性目标上要达到：一是相识符号“﹥、﹤、﹦”的含义并精确的运用这些符号，相识到描述数量的多少既可以用语言来描述，也可以用符号来表示。从而丰富学生的数感，建立符号感。二是在比较多少的过程中，体会量与量间的相对性。一、设计的情境使学生感爱好。一上课创设了儿童喜闻乐见的童话情景————小猴家的果园丰收了，猴妈妈要给小猴们分水果，请我们班的小挚友出谋划策，激起孩子们的爱好，从而使教学在一连串生动的情境中绽开。二、科学规范的书写方法和好玩的儿歌，让学生轻松驾驭了本节课的学习内容。通过本课学习，要让学生知道谁比谁大，谁比谁少，知道等于号、大于号、小于号的表示方法，并且能用把几个数字正确地表达出来。教学中老师用田字格给出了书写的位置，给学生留下了深刻的印象。对于一年级的学生来说，虽然在幼儿园已经相识了大于号、小于号和等号，但这些学问是不够严密，须要在老师的引导下整理、深化，构建严密数学网络，如学生在读符号时总出现错误，如不清晰都应当从左往右读、只会写不会读等等。所以，我用一首儿歌“大口朝前大于号，尖尖朝前小于号；大于号、小于号，开口对着大数笑”让学生加深了对“＞”“＜”记忆。三、从教学效果上来看，大部分学生都能正确运用等号、大于号、小于号进行数的比较。一小部分学生在读的时候还不能区分大于号、小于号，还应加强训练。《比多少》教学反思2课一起先，我利用教材供应的图片资源，采纳学生喜爱的动画片的形式，创设生动的故事情境：“小猪帮小兔盖房子”，并配上美丽的音乐，激发学生的学习爱好，活跃了学生的思维。在这个环节中培育了学生的语言表达实力，为后面更好的开展教学做好内容上的铺垫和心理上的打算，同时对学生进行爱劳动、相互帮助的思想品德教化。教学中我发觉，学生对“一一对应”的了解仅仅停留在表面，有相当一部分学生能正确比较多少，有的学生明显不是通过“一一对应”得到的，而是依据已经具备的“数的大小”学问基础得到的，学生在学前，对于5以内数的大小几乎都知道，所以许多学生的潜在思维是先“数数”，然后快速推断数的大小，再得出“多少”的结论。学生的这种思维，与教材的编排依次明显不同----因为教材是在相识了“1-5”后，再支配的“比大小”，而且是以“比多少”的学问为基础的。《新课标》中强调体验学习的重要性。体验就是指学生在实际的生活情境中去感受，去探究，去应用，从而发觉学问，理解学问，驾驭学问，解决实际问题。学生只有用体验的方法来学习数学，才能坚固的驾驭数学，在数学上获得不同的发展。因此我引导学生有组织有目的的操作，尝试各种比较的摆法。在比一比、摆一摆的活动中，体验一些比较方法，通过视察感悟“多”“少”“同样多”，会用“一一对应”的方法比较物体的多少。过去，我在教学“比多少”时，总是自己拿出不同的图让学生依据图来进行比较。在现在的教学中，我相识到学生的数学学习活动应当是一个生动活泼、主动和富有特性的过程。在这里有意创设了一个问题情境：“图中还可以比什么？”这个具有挑战性的问题，让学生的学习爱好高涨，激发了学生主动探究的欲望。学生通过细致视察、动手操作、尝试在小组合作中相互启发、相互补充，使“比多少”的问题得到清楚全面的相识。有些学生还发觉了谁比谁多几个，谁比谁少几个。操作是本课的一个很重要的环节，但是在操作中有不少学生玩起学具来，就停不下来，有的甚至遗忘了老师提出的操作要求，为所欲为地玩起别的花样来。在没有用到小棒时，怎么安放小棒，什么时候放在哪里等细微环节都要留意到，和学生清晰明确的说明白。还有，在摆小棒时有足够的时间让学生充分的体验也是消退小棒的诱惑力的最有效的保障。在教学中怎样让学生在操作中做到有目的地玩，在玩中学，并有始有终地完成老师交待的任务是今后教学中训练的重点。《比多少》教学反思3我认为本节课学生学习效果较好，主要表现在：1．本节课较好地创设了学习情景，让学生在轻松开心的氛围中学习，使本节课在轻松的环境中完成任务。上课一起先，通过视察、口答，然后探讨“谁与谁比”“谁多谁少”“多的部分可以分为哪两部分”，引导学生将说理与减法的意义联系起来确定算法，达到了分析、综合、理解的目的。2．注意了学生动手操作实力的培育，让学生在操作中不知不觉地领悟到所学的学问，使学生印象