2022《比多少》教学设计.docx

2022《比多少》教学设计《比多少》教学设计作为一名教职工，很有必要细心设计一份教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么问题来了，教学设计应当怎么写？以下是我帮大家整理的《比多少》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。《比多少》教学设计1教学目标：1、通过整体视察。使学生在详细的情境中感知100以内数的多少会用多一些，少一些，多得多，少得多精确描述数之间的大小，提高学生的语言表达实力。2、培育学生的视察实力。在视察中估测，渗透区间套的思想，在视察中比较，学会由视察情境图比较转化为数的比较。3、使学生感受到生活中无处不存在数学，激发学生学习数学的爱好，同时感受到生活的丰富多彩。4、学生能用一句话描述身边某两个数之间的大小关系。教学重点：感知100以内数的多少，会用多一些，少一些，多得多，少得多描述数之间的大小关系。教学难点：理解多一些，少一些，多得多，少得多的相对性，并能用精确的语言叙述。教学流程：一、创设情境，互动探究.1.(出示2022年北京奥运会中国，韩国，日本得金牌记录统计图)(1)中国得的金牌与日本比怎么样？用符号怎样表示？韩国得的金牌与日本比怎么样？用符号怎样表示？(2)中国，韩国都比日本得的金牌多，想想他们多的程度一样吗？揭示多得多，多一些(3)日本比中国怎样？日本比韩国怎样？揭示少得多，少一些(4)谈话揭示课题.(5)选一个合适的词，说明中国与韩国的大小关系.二.合作学习，升华提高.1.出示课本第40面的金鱼图.从图中你都知道了什么？随意选两种比一比，用上今日学得词，说一说.2.完成第40面的做一做.第43面的第4题.三.嬉戏巩固新知.(猜数玩区间套嬉戏)四.举例拓展延长.五.总结收获.《比多少》教学设计2设计理念：1、努力创设情境，体现课堂教学活动化，激发学生学习数学的爱好。2、加强数学与生活的联系，以生活中实际问题解决来培育学生的思维实力，并体会到生活中到处有数学。3、提倡合作、沟通的学习方式，提高学生主动参加学习的程度，同时让学生体会与他人合作的必要与欢乐。4、注意算法多样化，老师激励学生独立思索，发表自己的想法，老师敬重学生的想法。学习目标：1、通过详细的情境让学生感知100以内的数的多少，会用多一些少一些多得多少得多描述两个数之间的大小关系。2、指导学生进行正确估计，培育学生的视察、分析、比较等多种实力。3、使学生感受到数学与生活的联系。学习重难点：会用多一些、少一些、多得多、少得多描述数之间的关系，感受数学无处不在。教学打算：多媒体课件实投教学过程：一、初步感知师：小挚友你知道我们学校有多少个老师？多少个学生吗？你能用多或少描述老师与学生人数之间的多少关系吗？师：细致视察四周还有哪些数量可以用多或少来描述？学生自由发言二、探究新知（一）视察金鱼图（第一缸是４８条红金鱼，其次缸１５条花金鱼，第三缸１０条黑金鱼）１、估一估a估计第一缸中有几条红金鱼b教给估测的方法即：先数出10条金鱼，再估一估鱼缸中大约有几个这样的10条。c正确数出鱼缸中的金鱼条数２、选择随意两缸金鱼作比较，让学生说一说发觉了什么？生：黑金鱼比红金鱼少。生：红金鱼比花金鱼多、、、、、、３、教学多得多、多一些a在学生比较的基础上老师提问：红金鱼比黑金鱼多，花金鱼比黑金鱼多。这多的程度一样吗？谁能说得再清晰些？学生自由发言b老师在学生回答的基础上进行归纳：同样是多，但我们还可以把两者区分开来：可以说：红金鱼比黑金鱼多得多，花金鱼比黑金鱼多一些。c同桌互说４、教学少得多、少一些a师：红金鱼比黑金鱼多得多，花金鱼比黑金鱼多一些，反过来该怎么说呢？引导说出：黑金鱼比红金鱼少得多，黑金鱼比花金鱼少一些。b同桌互说５、小结：上节课我们是用符号来表示两个数的大小关系的，即１０＜４８，１０＜１５，４８＞１０，１５＞１０，今日，我们用语言多得多多一些少得多少一些来描述，同样也能表示出两个数之间的大小关系。（二）参观水族馆出示乌贼图、虾、螃蟹图（乌贼图１６只、虾７６只、螃蟹图６０只）师：你能用我们刚学过的多得多多一些少得多少一些来说一说他们之间的关系吗？生：虾比乌贼多得多虾比螃蟹多一些乌贼比虾少得多螃蟹比虾多一些。（三）想一想，在我们四周哪一物体和物体数量之间也可以用多得多多一些少得多少一些来说一说。三、应用、拓展１、猜一猜（１）有两个小挚友做口算题，一个小挚友说：我已经做了３５题。另一个小挚友说：我做的比你少一些，你们猜其次个小挚友做了几题？a４０题b３０题c５题（２）小明今年８岁，爷爷今年６５岁，爷爷的年龄比小明的年龄a小得多b大一些c大得多２、做一做Ｐ书中第４０页的做一做３１朵红玫