2022《比大小》教学设计.docx

2022《比大小》教学设计《比大小》教学设计作为一位杰出的教职工，可能须要进行教学设计编写工作，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是我帮大家整理的《比大小》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。《比大小》教学设计1一.教材依据人教版一年级上册第三章其次节二.设计思想1.创设生动情境，激发学生探究的动机。在这节课中，通过创设三只猴子分水果的情境和讲故事让学生自己运用手中的学具进行一一对应相比较，充分调动了学生学习的主动性和主动性，自主的探究发觉。2.巧设数学活动，激励学生主动探究。在这节课的设计中，让学生通过操作，沟通等丰富多样的学习方式，提高学习效率，培育学生的创新意识。比如：让学生操作拿出与猴子和香蕉相对应的数字卡片，用一一对应的方法进行比较，得出猴子比香蕉多，也就是3>2，讲完后让学生视察三道算式，小组探讨，看有什么发觉，等等。3.刚好反馈反思，渗透学习策略。在本课的教学中，对学习过程的刚好反馈，对解决问题结束的刚好反思，使学生能够正确相识自己的认知过程。比如，通过对各种特性化练习的刚好反馈，让学生更加巩固了本节课的学问，更进一步提高学生的实力，让学生懂得学问的重要性从而体会到学习的乐趣。三.教学目标1.学问与实力：(1)相识“”、“=”这三个符号的读法及其含义和作用。(2)会用“大于”、“小于”、“等于”来识别5以内数的大小。(3)初步学会推断、分析及处理问题实力。2.过程与方法：(1)创设情境，引导学生认读和学会“”和“=”的用法。(2)通过练习让学生初步建立符号感。(3)在情境中培育学生初步初步学会推断、分析及处理问题实力。3.情感、看法与价值观：(1)激发学生学习学爱好，体验实际生活中的大小。(2)培育学生独立思索和合作沟通的实力。四.教学重点会用“大于”、“小于”、“等于”来描述5以内数的大小五.教学难点能正确推断数的大小，并正确的运用“”和“=”六.教法选择创设情境法七.学法指导动手操作、沟通合作八.教学打算老师打算：主题图、图片（包括3只小猴、4个梨子、三个桃子、2根香蕉)、1-5的数字卡片。学生打算：1-5的数字卡片。九.教学过程(一)复习旧知1.黑板上出示1-5各数，请学生认读。2.指导学生排列数的大小。(1)报数字，让学生拿出相应的数字卡片：2、5、3、1、4。(2)出示：2、5、3、1、4数字卡片，请学生把以上的几个数字按从小到大的依次排列。(二)讲授新知1.首先给大家讲个故事:小猴分水果(同时出示主题图)从前,森林里有三只小猴子,它们常常一起玩耍,一起住,一起吃东西。有一天，他们走了很远来到了一个很美的地方，这时的它们兴奋极了，可是肚子却咕咕叫了，它们三个就商议分头去找吃，过了一会儿它们都回来了，各自都拿着不同的水果（在主题图上贴上相对应的水果图片）有梨子、香蕉、桃子，可是个数都不相等，要怎么分呢？同学们，你们能不能帮帮小猴分水果呀？《比大小》教学设计2：1、学问目标使学生相识符号“＞”、“＜”和“＝”，并了解其含义，知道用词语（大于、小于、等于）来描述5以内数的大小。2、实力目标初步建立学生的数感，培育学生与人合作、沟通和动手操作的实力。3、情感目标驾驭自己喜爱的比较方法，培育学生与人沟通合作的意识。：会正确比较5以内数的大小。：相识符号“＞”、“＜”和“＝”，理解其含义。：老师打算1～5的数字卡片，及其他有关图片。学生打算1～5的数字卡片，5个小圆片，5根小棒。：一、复习旧知：（1）昨天我们学习了哪几个数字，你还记得吗？请你说一说。（2）与4相邻的两个数分别是几？3的后面是几？（3）有谁能够写出1～5每个数字。请你试一试。二、新知讲授1、出示主题画问：请你说一说这幅图是什么意思？从这幅图中你知道了什么？你还知道了什么？还有须要补充的吗？21教化网学生回答，老师板书：小猴子梨桃子香蕉3432从这些数据你发觉了什么？学生自由回答：老师板书：3＝33＞23＜43等于33大于23小于4（1）老师介绍等号、大于号、小于号（开口朝大数，尖尖朝小数）。（2）谁会读，请会读的学生带领大家读。（3）谁能说一说，你是怎样记住“＞”、“＜”和“＝”的？2、出示下面做一做：（1）学生自由看图：你从图中看到了什么？（2）两种东西各有多少？请你一数。有谁能够把你数出来的个数分别是多少写出来？（指名上台写）（3）比一比，你发觉了什么？5＞4，谁会读？（4）一只小熊吃一个玉米，玉米够吗？三、练一练练习三的第3题学生自由独立完成，然后学生互评，最终全班集体评价。四、归纳总结这节课你学到了什么？老师引导概括