2022《比尾巴》教学反思_1.docx

2022《比尾巴》教学反思《比尾巴》教学反思15篇身为一位优秀的老师，课堂教学是我们的工作之一，借助教学反思可以快速提升我们的教学实力，那么什么样的教学反思才是好的呢？下面是我收集整理的《比尾巴》教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。《比尾巴》教学反思1今日,在学校语文同伴互助组活动中我执教了第10课《比尾巴》，我在课堂上努力为学生营造一个活泼、自主的学习空间。下面就谈谈上完这堂课后我的一些感受。在教学中，我首先通过创设情境，激发起学生对本课学习的爱好，然后以学生原有的学问阅历为基础绽开教学，激励学生自主识字，并激励学生用多种方法记忆生字，从而使学生相互沟通，畅所欲言。并且在整堂课中，穿插了多种形式的读书活动，让学生多动脑，多动手，调动多种感官参加学习过程，从而实现真正意义上的自主实践，提高了语文课堂的实效性。整节课的设计充分敬重了学生主体地位。一．注意情境创设一年级学生课堂常规较差，好动、坐不住、留意力不集中，怎样吸引学生的留意力是课堂教学的关键。小挚友们喜爱小动物，创设一个与小动物交挚友的情境贯穿整个课堂，让学生始终心情盎然，绘声绘色地投入学习中去。情境的创设激发了学生在学习过程中的情感体验，促进学生的语言发展，促使学生主体能动作用与现实环境的统一，使学生在提高语言表达实力的同时，实现素养的全面提高与特性的充分发展。二．生字教学力求扎实新教材识字教学发生了很大改变，识字量增加是一明显特点。识字教学要注意识字过程，教给学生识字方法。我在学生自主学习的基础上，让学生从会读到会认，由简到难地进行学习。抓住识字规律，把几个相像的字“巴、把、公、松”放在一起比较，让学生发觉识字规律，渗透识字方法。老师采纳随机教学法，把学习生字一一落实。有层次地有梯度地把识字放在肯定的语言环境中，与相识的事物结合起来，使学生在识字的同时，发展语言，提高相识实力。一节课下来，学生就轻轻松松地驾驭了本课的生字。三．形式多样，强化朗读训练在朗读中，我不但运用了指名读、自由读、范读、齐读、同桌分读、男女生对读等方式，而且让学生评议，评后再读，强化了朗读训练，培育了朗读实力。四．练读课文，体会语气本节课重点指导疑问句的读法。我采纳多种形式练读，目的是想让学生在读中理解语言文字，在读中体会感情，在读中了解运用语言文字的方式。教学恒久是一门缺憾的艺术。本课中，因为我运用了三种角度引出本课学习的生字，所以导致生字学习的时间比较长。我想假如抓紧生字学习速度，整堂课应当在时间掌控上会更合理。《比尾巴》教学反思2新课标指出：阅读是学生特性化的行为，应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索；应注意学生独特的感受、体验和理解。而朗读感悟是一项最基本、最常常的训练途径。如何让“读”点燃学生学习的爱好，开启阅读学习的窗口呢？我认为：我们须依据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，在各种情境中营造一个宽松、民主、探究、合作的空间，使学生的新奇心、求知欲及主动意识得以提升。在教学《比尾巴》一课时，我首先创设了与小动物交挚友的情境，激发学生对本课学习的爱好。小挚友们喜爱小动物，我先以“巡游动物园”搭建对话平台，“你相识动物园里的哪些小动物，能向大家介绍一下吗？”“小动物请我们一起来参与它们的尾巴选美活动，你们情愿给这群小动物当评委吗？”“请你来扮演你喜爱的小动物，用动作展示出它尾巴的特点，行吗？”学生爱好盎然，绘声绘色地投入学习中去。可看出，情境的创设激发了学生在学习过程中的情感体验，让学生的主体能动性与现实环境相统一，不仅让学生走进文本，促进了学生的语言发展，而且穿插了多种形式的读书活动，如读自己喜爱的小节、小组合作互读、同桌对读、全班赛读、男女读等等，让学生多动脑，多动手，调动多种感官参加学习过程，从而实现真正的自主实践，提高了语文课堂的实效性。其次，敬重学生的个体差异，激励学生选择适合自己的学习方式进行学习，选择自己喜爱的内容进行沟通，大大激发了学生的求知欲，在课堂上为学生开拓了展示自己的天地。“三人行必有我师”，“请把你记生字的好方法说给组里的小挚友听听。”课堂上生生互动，相互沟通自己的想法，吸取众长，引发了思维的交叉和补充，使学生共同识字，共同品尝学习的欢乐，开心地完成学习目标。同时，让学生当小老师教读生字，读课文，学生乐此不疲。在课堂中，引导学生说说：你发觉了什么？知道了什么？把学习的主动权交给了学生，让学生知道学习要有所发觉，有所疑，有所惑，有所解，从而养成良好的读书习惯。此外，我还在课的最终让学生发挥才能，画一画动物的尾巴。学生们都表现得很活跃，而且还把课内延