2022《比尾巴》教学设计_3.docx

2022《比尾巴》教学设计《比尾巴》教学设计15篇作为一名专为他人授业解惑的人民老师，往往须要进行教学设计编写工作，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的学问。我们应当怎么写教学设计呢？下面是我细心整理的《比尾巴》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。《比尾巴》教学设计1小壁虎的尾巴断了，是被蛇咬住以后为了逃命挣断的。没有尾巴多难看呀，可是，小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨都不愿把尾巴借给它，它可难过了，还是壁虎妈妈聪慧，让小壁虎发觉自己的尾巴已经长出来了。通过这个故事，小学生相识到小鱼、黄牛、燕子的尾巴分别有不同的作用，从而也了解了小壁虎的尾巴有再生的特点。本文以连环画的形式呈现，课文中没有注音，连生字也没加注音，目的是让学生借助图画或其他手段自主识字或阅读。老师要充分发挥学生的主动性，实行各种各样的方法，让学生自己认字、朗读。1、会认“壁、虎”等9个生字，会写“河、姐”等6个字。2、有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。3、初步了解动物尾巴的一些作用。认字、写字;教学难点：读好对话的不同语气。生字卡片、动物头饰、一些动物尾巴的功能和特点、多媒体课件。2课时。第一课时一、揭题激趣1、出示壁虎投影片，问：小挚友，今日老师为大家带来一个小动物，你看他是谁呀吗?(随机板书：壁虎)你能带大家读准这个词吗?指名读，跟读。2、你看它身上少了点什么?(随机板书：尾巴)3、是呀，这只小壁虎没有了尾巴，他要向别人去借尾巴。把课题板书完整，学生借助拼音读题。指名读，齐读。4、看题目，你能提出问题吗?(引导学生想：为什么借?向谁借?它借到了吗?)请打开书看课文是怎么讲的。二、初读课文，相识生字1、借助图画独立读课文：遇到不相识的字画下来，同桌相互沟通。留意读准字音。2、分小组互助读书，把课文读通顺。3、全班沟通：在学习过程中你相识了哪些生字，你是怎么记住它们的?学生没说到的生字，老师可以干脆提出，让学生自己想方法识记。4、学习词语：小壁虎、借尾巴、蚊子、一条蛇、逃走、难受、姐姐、新尾巴(先指名读，再去掉拼音读)5、出示生字卡片：开火车认读生字。三、朗读课文，整体感知1、小壁虎为什么要借尾巴?向谁借尾巴了?借到了吗?请大家带着问题自由读课文。2、指名回答，找到课文中相应的自然段读给大家听。老师随机贴示学生说到的小动物的图片。四、再读课文，读中感悟小壁虎的尾巴被蛇咬断了，它的心情怎样?你在什么时候也会这么难受?让我们都来当一回小壁虎，带着那特别难受的心情来读一读这一自然段吧!(指名读、齐读)五、指导写字1、指导学生认读要求写的字：河、借、姐、呢、呀、哪。2、学生视察生字的特点，并说一说它们在田字格中的位置。3、你觉得哪几个字最难写，老师范写，学生书空。4、学生练写，评议。其次课时一、复习巩固1、复习生字：虫+文=()虫+它=()又+隹=()女+且=()亲+斤=()2、你还记得小壁虎为什么要借尾巴吗?他向哪些小动物去借尾巴了?二、学习课文，感悟理解1、重点学习第三自然段：⑴让我们先来看看小壁虎向小鱼借尾巴的那一段吧!自由读，他借到尾巴了吗?⑵是不是他借尾巴时没有礼貌，所以小鱼不借他?他借尾巴时是怎么说的?找出那句话来读一读，从哪里看出他有礼貌?⑶指导学生朗读小壁虎说的话。指名读，齐读。⑷多有礼貌的小壁虎啊，那为什么小鱼姐姐不把尾巴借给他呢?让学生说说小鱼尾巴的作用。⑸读读小鱼姐姐的话，读出小鱼姐姐的犯难心情。⑹分角色朗读小壁虎向小鱼借尾巴时的对话。同桌自由练习，指名读。2、自主学习第四、五自然段：⑴自由读四、五段，学生沟通：你读懂了什么，还有什么问题?⑵想一想，老黄牛和小燕子为什么不愿把尾巴借给小壁虎?⑶了解动物尾巴的作用：()的尾巴要用来()。⑷你们想想看，黄牛和燕子的话应当怎么读?谁来试一试?⑸分角色朗读第四、五自然段：激励学生加上动作试试。3、仿照课文，练习说话：⑴小壁虎还会向谁去借尾巴?你能依据自己对其他动物尾巴的了解，再编一两个自然段吗?同桌沟通。⑵指名说。评议。4、学习第六、七自然段：⑴小壁虎最终借到尾巴了吗?它的尾巴是从哪里来的?⑵小壁虎又得到了一条新尾巴，这时它的心情是怎样的?它的话应当怎样读?指导朗读，体会小壁虎兴奋的心情。三、课堂演练，加深理解1、以小组为单位，分角色朗读全文。小组长安排角色，学生进行表演。2、指名小组佩戴头饰上台表演，全班评议。四、课堂总结，课后延长1、集体分角色朗读全文。2、布置课后作业，回家编一个新的小壁虎借尾巴的故事给爸爸妈妈听。《比尾巴》教学设计2本篇课文选自人教版小学语文第一册第十课，通过三问三答的对话方式,介绍了六种动物尾巴的特点。全文读来琅