2022《比的意义》教学反思.docx

2022《比的意义》教学反思《比的意义》教学反思身为一位到岗不久的老师，我们须要很强的教学实力，通过教学反思可以有效提升自己的课堂阅历，那么教学反思应当怎么写才合适呢？下面是我为大家收集的《比的意义》教学反思，希望能够帮助到大家。《比的意义》教学反思1本课教学内容是新课标人教版九年义务教化六年制小学数学第十一册第43～44页比的意义。这部分内容是在学生学过分数与除法的关系，分数乘除法的意义和计算方法，以及分数乘除法应用题的基础上进行学习的。本课的导入从学生的实际动身，由神州5号放射引出课题，问题情境的创设主要立足于学生的现实生活，贴近学生的认知背景，设计形象而又蕴含肯定的与数学问题有关的情境，在开放性问题情境中，学生思维活跃，并主动主动地从多角度去思索问题，变“让我学”为“我要学”。在学习比的意义的时候，考虑到学生对“比”缺乏感性上认知，所以以上的例子采纳“导、拨”的方法，引导学生明确：对两个数量进行比较，可以用除法，也可以用比的方法，即谁是谁的几分之倍或几分之几，又可以说成谁和谁的比。意在节约教学时间，也使学生初步理解了比的意义，充分发挥了老师的引导作用。在学习比的各部分名称及读法、写法时，采纳了让学生自学课本的方式，因为自学课本也是学生探究问题，解决问题的重要途径。依据高年级学生的阅读、理解实力，结合教材的详细内容，充分信任学生，组织学生以小组为单位进行探讨、探究、探讨、总结，有利于培育学生的创新意识和实践实力，有利于学生思维发展，有利于培育学生间的合作精神。在学习比和除法以及和分数关系的时候采纳小组合作学习的方式，意在突破传统的教学模式，不讲授，让学生借助教材、板书、计算机课件的有机结合，总结出三者之间的联系，实现了自主学习。一堂课下来，感觉不足之处还有许多，有些细微环节地方处理得不是很到位。像刚起先的复习导入，其实可以干脆从教学新例子起先，不须要从旧知导入；在教学比的意义时，对谁是谁的几倍或几分之几也可以说成谁和谁的比，强调的还不够，使学生的对两个数相除也可以说成两个数的比的感悟不深刻，同时也没有让学生自己去仿写举例比的式子，使学生对比的意义没有更好的理解；依据自学提纲自学反馈环节中，讲解完“怎样求比值”后，应当拿出几道练习题，让学生去求一求，从而达到一个巩固这部分学问的作用；在探讨比和除法、分数之间的联系和区分时，可以让学生理解这三者之间的联系，区分可以不用讲，因为学生很难理解，许多还理解不了；还有因为时间缘由，习题以下内容包括课堂总结和延长处理得比较粗糙。总之，还有许多地方须要学习改进。《比的意义》教学反思2《比的意义》这部分内容是在学生学过分数与除法的关系，分数乘除法的意义和计算方法，以及分数乘法应用题的基础上进行教学的。既有同类量的比，又有不同类量的比。我在教学时着重说明三点：（1）比值的表示法，可以用分数、小数、整数表示。（2）比的后项不能是0。（3）比与比值不同。在教学时，我从学生的实际动身，由神州5号放射引出课题，激发学生的学习爱好。在学习比的意义的时候，我采纳“导、拨”的方法，引导学生明确：对两个数量进行比较，可以用除法，也可以用比的方法，即谁是谁的几倍或几分之几，又可以说成谁和谁的比。使学生初步理解了比的意义，充分发挥了老师的引导作用。在学习比的各部分名称及读法、写法时，采纳了让学生自学，组织学生以小组为单位进行探讨、探究、探讨、总结，培育学生的创新意识和实践实力。在学习中我还特殊强调了比的前项和后项，让学生明确那个量做前项，那个量做后项。另外，在教学时刚好的对比、分数、除法进行比较，充分理解它们三者之间的联系与区分。我在本节课的教学中存在不足：有些细微环节地方处理得不是很到位，强调的还不够，如个别学生对两个数相除也可以说成两个数的比理解不深刻；在教学比与分数、除法之间的联系和区分时，给学生留的思索时间比较少，感觉有的学生没有真正理解之间的联系和不同，总之，还有许多地方须要学习改进。《比的意义》教学反思3比的意义是在学生学过分数与除法的关系，分数乘除法的意义和计算方法，以及分数乘除法应用题的基础上进行教学的。比的概念实质是对两个数量进行比较表示两个数量间的倍比关系。任何相关的两个数量的比都可以抽象为两个数的比，既有同类量的比，又有不同类量的比。还有每个比中两项的名称和比值的概念，比值的求法，以及比和除法、分数的关系，留意：比的后项不能是0。本课的教学重点是理解和运用比的意义及比与除法、分数的联系；教学难点是理解比的意义。在学习比的意义的时候，考虑到学生对“比”缺乏感性上认知，所以在教学时我力求体现以下几点：一、从生活实际动身，联系学生已有的学问引