2022《比的化简》教学反思.docx

2022《比的化简》教学反思《比的化简》教学反思身为一位到岗不久的老师，我们要有很强的课堂教学实力，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，来参考自己须要的教学反思吧！下面是我为大家整理的《比的化简》教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。《比的化简》教学反思11、给学生供应展示自我的空间，发挥学生的主体性。让学生自己说一说对化简比的理解，自己在练习中归纳化简比的方法每个环节的问题设计几乎都从学生动身，注意发挥学生的主体作用。也许正是因为如此，学生学的也比较主动。我清晰地记得，当学生化简比（演板）时，一个学生这样写：0.7：0.8=0.710：0.810=7：8很明显，学生漏写了括号，不过，这个细微环节错误也是常有的事。以前，都是老师指出问题所在，让学生知道该加括号。而这次课堂上，我指着学生的演板让学生评价，他们竟真的发觉问题了，于是比的前项、后项乘上或除以一个不为零的数要添括号就根植在学生意识之中，这才有后面总结化简比的方法时，在前几个学生总结的基础上，有学生补充化简比的方法：遇到小数比，可先依据比与分数的关系写成分数的形式，再把分子、分母扩大变成分数，再化简比，这样就可以避开漏掉括号的失误。学生的问题意识在此显示无疑。假如我们的课堂上的学生都是如此，我们的课堂将充溢灵动力。2、练习层次显明，层层递进。遵从学生的认知规律，我支配了仿照练习（化简整数比）、提高练习（化简小数比、分数比）、综合练习，按部就班，使学生练而不厌，让学生一步步体验化简比的方法，为后面概括做了打算。另外，我留意照看特性差异，分层练习。化简比有几种类型，我并不强调学生必需用哪一种方法，依据他们的学问阅历，允许他们选择自己喜爱，又拿手的方法。在最终的综合练习中，我让不同程度的学生有选择地做不同数量、不完全同类的题，既照看了其特性差异，又利于调动学生的主动性。我感受到，只要我们把握好教材，理解好课改的理念，多留意教学策略，同样能使我们的计算教学教出甜来。《比的化简》教学反思2教材分析本节课的教学内容是比的基本性质和化简比。教材例3先用表格呈现了4瓶液体的质量和体积，要求学生求出各瓶液体质量和体积的比值，然后把比值相等的3个比写成等式，通过提示“联系分数的基本性质想一想，比会有什么性质”，让学生联想到分数基本性质类比出比的基本性质。由于有分数的基本性质和除法商不变规律的阅历，学生理解.得出比的性质不会太难。在此基础上，教材进一步引导学生比较“这三个相等的比，哪一个更简洁一些”。学情分析在以前的学习中，学生学习了分数基本性质.商不变的性质以及比与除法.分数之间的关系，但是对本节课具有干脆的真正迁移作用的仅有分数的基本性质以及比与除法。分数之间的关系。从语言学的角度说，分数.比的基本性质在句式上是一样的，简单被学生理解；从过程来说，分数的化简和比的化简具有较高的相像度，学生简单驾驭。教学目标1．学生理解和驾驭比的基本性质，并会运用这特性质把比化简成最简洁的整数比。2.经验在实际情境中化简比，体会化简比的必要性。3.学生通过视察.类比来建构比的基本性质和探究化简比的方法；在化简的过程中，加深对比与除法.分数之间关系的理解。教学重点和难点重点：学生驾驭比的基本性质，并正确地化简比。难点：敏捷应用比的基本性质化简比。教学过程一、情景激趣，提出问题1、出示例3的表格2、分析表格中的数学信息和数学问题，并解决这些数学问题。3、分析、探讨表格中的数据，并尝试把表格中的比分类。小结：我们可以把比值相等的比分为一类。二、小组合作，探究新知1、探讨一：假如第五瓶溶液的质量和体积的比值也是4/5，你觉得它的质量和体积的比会是几比几呢？为什么？2、探讨二：可以写出多少个比值是4/5的比呢？3、探讨三：小组用比的基本性质说明一下，第一瓶、其次瓶、第四瓶以及第五瓶液体为什么分为一类/这些比中哪一个最简洁？三、尝试运用，解决问题先尝试独立完成“练一练”，再在小组内沟通方法。四、全课总结师：通过这节课的学习，你有什么收获？《比的化简》教学反思31、如何运用好教材，使之发挥其特长和优势，是我们应当仔细反思的问题，比的化简教学反思。教材中虽没有提及分数比的形式，但是在一个化简比的例题中出现了分数比，这就要求我们老师在教学时要渗透分数比的学问，并留意强调分数比在读法上的不同。2、在教学中发觉不少学生对化简比与求比值区分不清。针对这一状况，老师在备课时要预设问题，课堂上有针对性的指导与讲解，让学生去发觉求比值和化简比的区分，这样学生对化简比和求比值就有了一个更清楚的相识。3、什么是最简整数比？化简比有什么标准？这些问题困扰着不少同