2022《比较大小》教学反思_1.docx

2022《比较大小》教学反思《比较大小》教学反思作为一名到岗不久的老师，我们的任务之一就是课堂教学，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，教学反思我们应当怎么写呢？以下是我为大家收集的《比较大小》教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。《比较大小》教学反思1数学要应用于现实生活，使学生体会到数学就在身边，使学生进一步感受到数学与现实生活的亲密联系，能主动尝试从数学角度运用所学学问解决问题的策略。课的起先以李颖和郭新奇比谁吃月饼多一些的问题创设问题情境，以激发学生解决问题的愿望和须要。老师对教材进行了改造，创建性的试用教材。在情境中始终以学生为主题，学生提出大胆的建议，这样不仅能激发学生探究分数的欲望，也能激发学生的思维活力。在比较分数大小时，老师因材施教，始终激励学生大胆尝试比较两个分数大小的方法，老师始终以学生为主体，敬重学生的特性发展，并且激励学生从不同角度去思索，引导学生能用不同方法比较分数大小，从而让学生经验不同层面的认知体验，满意不同特性学生学习需求的目的，虽然进行了情境教学，但是拓展的不够，与生活实际联系的不多。《比较大小》教学反思2这节课比较顺当的完成了教学任务。教材在教学小数的大小比较时，重点是比较的法则，教材里列出若干方法与规则，要求学生理解和应用。本单元把比较小数的大小作为小数概念教学的一部分，比较时的思索是依据小数的意义绽开的，并通过比较大小进一步充溢小数的概念。在教学例7时，我激励学生采纳多种方法比较，如6角大于4角8分，60个0.01大于48个0.01，还用图形来表示等。这样比较小数大小的方法就不是教材或老师告知学生的，而是他们自己建构的。再通过试一试的教学，使学生更加明确一位小数与两位小数的比较，两位小数与三位小数的比较，整数部分都是0的小数比较，还有整数部分不是0的小数比较。在比较大小的练习中，练习的量比较大，我让学生说说应当抓住哪一点进行比较。使学生进一步体验比较的方法。在开放问题中通过学生独立思索再集体沟通，驾驭一些规律，从而提升比较小数大小的实力，效果不错。《比较大小》教学反思3学生的学问和实力的获得都是在老师的激励的指导下，通过自己的体验活动来实现的，而要完成真正意义上的体验，学生的学习过程，必需是主动获得，主动发展的教学活动化过程。在教学过程中，老师不应牵着孩子的鼻子走。而是应信任学生，理解学生。让学生在比较中感悟，在辩论中形成表象。我在上《亿以内数的大小比较》一课中有了更深的相识。本节课的目标是让学生驾驭比较亿以内数的大小的比较方法。学生在三年级就学过比较万以内数的大小，所以我先让学生做好课前预习，通过预习绝大多数学生都能依据已有的学问驾驭新知，所以在课堂教学时我就干脆出示几组数,为了调动学生的主动性，不让课堂显得太沉闷，我支配学生以小组竞赛的形式合作探究,先出示位数不同的数进行比较,如454800○1100000;1660000○485000;78234○132000;530000○89654;99999○100000;这样学生经过自己的独立思索体验,很轻松地归纳出先比数位,位数多的数就大,接着老师设疑提问:假如位数相同呢?接下来,小挚友再独立试一试,出示454800○720000;454800○485000;685200○685190;小挚友通过万以内比较方法的迁移也很简单得出比较方法:假如位数相同,先比较最高位的数,最高位数大的数就大,假如最高位相同,再比较后面一位┄┄为了使课堂气氛更加活跃,我设计了一个小嬉戏：在三大组之间进行竞赛，让学生相互出题，假如有哪个大组的学生回答错了，而另一个组的组员能回答出来就给另一个组加2分。这样把学生的斗志都激发出来，整个课堂都活起来了，大多数学生争先恐后的回答问题和出题，正确率也很高。但是上课时，我也发觉有几个胆小的学生因为怕答错而拖自己组的后腿，就不敢举手，后来经过我和同学的一再激励他们才很不情愿的回答问题。课后我就想，对于这样的学生我是不是该换一种方式激励他们，帮他们建立自信念。我以“体验教化”理念为指导，充分信任学生的实力，充分调动学生主动习、学会学习的主动性，培育学生主动学习、学会学习的意识、习惯和方法。经过当堂检测,学生做的作业也比较志向,达到了预期制订的教学目标.《比较大小》教学反思4在教学本册《数的比较》之前，学生已经学过用一一对应的方法比较两种物品的多少，能用20以内的数序比较20以内数的大小，并已驾驭了100以内的数序（当然中重度除外），比较100以内数的大小是在此基础上教学的。此刻，我反思的是这其中的第一个环节，相识大于号和小于号。以前学习多和少都