2022《比较大小》教学反思.docx

2022《比较大小》教学反思《比较大小》教学反思作为一位刚到岗的人民老师，课堂教学是我们的任务之一，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，那么写教学反思须要留意哪些问题呢？下面是我整理的《比较大小》教学反思，希望能够帮助到大家。《比较大小》教学反思1我担当的是四年级数学，本节课的学习内容是：人教版四年级数学下册第四单元小数的意义和性质中《小数的大小比较》一节，因为本节课是学生在学习了整数大小比较的基础上学习的，学生有了整数大小比较的方法，在这节课里只是把整数的比较大小的方法拓展到小数。由于本节课的内容比较简单接受，我便这样设计了各个教学环节，首先给学生三分钟的时间让学生自学；然后在小组内由小组长负责，按着ABCDEF的依次逐一共享自己学到的学问；然后再由学生在班上给大家共享。今日在班级给大家共享的是我们班的马启伦同学，他首先把题目中的已知条件，小明跳3.05米，小红跳2.84米，小丽跳2.88米，小军桥2.93米。用线段图画在了黑板上，然后在线段图上标出了小明、小红、小丽、小军的位置，通过线段图，很简单看出小明跳的最远，小军其次，小红第三，小丽第四，谁来给大家说一说，为什么？冯慧同学说，小明跳了三米多，而小红小丽小军都跳了两米多，所以小明跳的最远；而在小红，小丽小军这三个人中，小军跳了2米9分米、小红和小丽分别跳了2米八分米多，所以小军其次，小丽跳了2米8分米8厘米，小红跳了2米8分米4厘米，小丽第三、小红第四。孩子们不由得鼓起了掌。谁来说一说，详细的比较方法呢，冯紫鑫同学说：先比整数部分，整数部分的3大于整数部分的2，所以3.05米最大，非常位上的9大于非常位上的8，所以2.93米其次，……看！孩子们说的多好呀。马启伦同学共享完毕，本节课的重点和难点都已经突破了，我抓紧趁机和孩子们一起重新回顾了一下小数大小的比较方法：比较两个小数的大小，先看他们的整数部分，整数部分大的那个数就大，整数部分相同，就看非常位，1非常位上数大的那个数就大………一朵朵漂亮的鲜花都是由一个个花苞盛开出来的。所以作为老师的我们，要适时变得“笨”一点、“懒”一点，要给孩子们供应自主思索、表达想法、沟通方法、展示自己的机会和平台，孩子们在一次次的数学活动中，积累着活动阅历，积累着学习方法，孩子们肯定会一次比一次有进步！《比较大小》教学反思2本节课有两个主要内容：一是学习比较万以内数的大小的方法，并能用符号表示它们的大小一；二是结合现实材料感受大数的意义，体会估计在现实生活中的作用。在教学设计时，立足以下几点：1、因为本节课容量比较大，为了尽快进入角色，我采纳谈话导入，学生出题。2、为突出学生的主体作用，教学设计始终以学生为中心，以学生的活动为主线。3、充任利用猜数嬉戏这种惊慌好玩的活动，培育学生的数感，激发学生剧烈的求知欲。4、“练一练”中的第1题，先让学生结合情境图独立思索，再组织沟通。第2题是选择的计数单位，须要学生对“十”、“百”、“千”有详细的相识，不失时机地培育学生的估计意识和初步的估计技能。学生都能完成学习任务，能在较短时间内对多个数字进行比较，并且较精确。《比较大小》教学反思3《小数的大小比较》是人教版小学四年级数学下册第四单元的学问。《数学课程标准》指出，“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的”。在现实生活中，学生对买东西有着丰富的阅历，所以本课一起先就带领学生去商店逛一逛，创设学生熟识、与学生生活亲密相关且又感爱好的学习情境，激发了学生的学习爱好，为后面新课的学习做了很好的铺垫。由于学生已有整数比较大小学问做铺垫，我就大胆地放手让学生尝试比较商品价格的凹凸，充分地赐予学生自主探究、合作沟通的空间，在课堂上创设交往、互动的协作学习环境，达到群体才智共享。巩固练习以紧密联系学生生活实际的现象为切入点，创设运动会竞赛的情境串，让学生结合跳高、跳远、跑步等运动的真实情境，将多个小数进行比较，去解决问题，不仅让学生感受数学和生活的紧密联系，而且调动了学习主动性。在教学过程中，我力求体现以下几点。从生活动身，让学生感受数学与实际的联系。我借助教科书上供应的资源，应用现代教化手段，给学生创设了四名小挚友进行跳远竞赛的动态画面的活动情境，并让学生依据跳远的成果排列名次。自然而然的引出新课，使学生感到小数和我们的生活有亲密的联系，它在生活中有广泛的应用。给学生供应充分发挥的空间。这节内容与前面所学的整数大小的比较有内在联系。我充分利用这些有利的条件，给学生创设自主探究的空间。让学生依据已有的学问阅历对小数的大小比较进行尝试，激发新旧学问之间的联系，发挥主动的迁移作用。在探究中，开