2022《比较大小》教学反思_3.docx

2022《比较大小》教学反思《比较大小》教学反思身为一位优秀的老师，我们须要很强的教学实力，写教学反思能总结教学过程中的许多讲课技巧，教学反思应当怎么写呢？下面是我收集整理的《比较大小》教学反思，希望对大家有所帮助。《比较大小》教学反思1《线段的大小比较》是七年级上学期的内容，本节课的教学设计是在上课后的一节反思型设计，力图突出教学中学生的主动探究和学问的发生、发展、和形成，并注意数学学问和生活的紧密相接，数学来源于生活、用数学学问说明解决生活中的问题。从一起先就在创设的学生数熟知的生活情境中提出问题，让学生有目的地探究问题，自然的就把实际问题转化为数学问题—————线段的大小比较；在比较的方法上也有时让学生得出比较方法，此时设计了一个“两个同学的身高问题”，学生很简单想到一些方法，老师适当引导就可以得出比较方法；课中让学生反复动手操作，熟识驾驭方法，恰当引出“线段中点”的定义，让学生在动手中摸索并熟识工具的运用，和线段和、差作图的策略和方法；在一组练习题中让学生加深理解；并在思维上进行升华拓展，为以后三角形的边角关系也打下基础。在教学中让学生情调动手操作去主动地获得性质方法，并学习用语言描述出事实结论；激励学生进行有价值的思维探究；小结沟通所学所获所感。整节课呈现一种层层推动的节奏，环环相扣的连接，也让学生经验了“实际问题—数学问题—解决数学问题—说明与解决实际问题”的数学过程。整节课的设计中既注意了平面几何的起步，立足于学生的学问阅历水平，强调“学问源于生活”，从“猫狗获得食物”到“身高比较”问题的设置都体现了这一点；反复让学生动手操作试图强化学问的形成与过程的体验，让学生在动手中去摸索方法，并归纳形成理论。在动手中去体会工具的运用和表述，结论方法的得出访学生能够理解并体验深刻的。符合了学生现有的学问水平，以及平面几何刚刚起步的基础性工作，做好中小学的连接教化。整节课的设计中较多注意方法的获得与说明运用，特殊是比较策略，强调师生协作、生生协作，主动性学习、和探究性学习。反思整节课的设计的亮点，第一注意问题情景的设计，用一些生活中的习以为常的例子来引发问题，切入主题，又用学生身边的例子来突进方法的探究。过渡自然，连接流畅。其次、强调学生的小组合作、合作性学习、探究式学习。比如给足时间让学生动手操作、合作沟通去发觉方法，让学生动手工具的操作方法、折纸问题等等。大大激发了学生都得主动主动参加，自觉探究数学学问解决问题的热忱和信念。第三，在设计中关注学生的人文价值和情感看法。强调学问的主动获得，激励学生的主动参加和探究信念的扶植，照看到学生的年龄特点和有阅历水平。本节课适当运用多媒体，并仔细规范的做好示范性教学。例如用多媒体创设实际问题情境，恰当利用动画功能演示两种方法的比较，练习题的展示，但是老师工具画图的示范必需规范严格，让学生动手操作才能体会深刻。动手折纸、动手画图、开口表达等方面训练让学生渐渐熟识并进而驾驭图形符号语言，通过视察思索、合作沟通、动手操作和问题解决去解决一个一个力所能及的问题，在实践中获得发展。《比较大小》教学反思2新课程教学目标非常强调“情景性”、“过程性”和“思索性”，在学习方式上强调“自主性”“合作性”和“探究性”。本节课基于新课程的这些理念，设计并实施教学，总的看来效果较好，主要体现在以下两点一、学生的学习爱好得到较好发展和持续。学生从一起先的情景题产生疑问引发爱好，虽然有学生说出正确答案，但很多学生的揣测是错误的，老师欲擒故纵，乘势揭示课题，激发爱好，引领学生开展探讨。接着，学生自己创建分数，给分数分类，独立探究分数的大小，学习爱好起先发展。再进入小组沟通与合作探讨，懂的学生兴趣盎然介绍自己的“成果”，有疑问的学生流露的是迫切解惑的神情，小组互帮融在其中，学习爱好进一步发展。学生汇报沟通时，老师组织“说”、“画”、“议”、“看”等多种学习活动，使学生的学习爱好在保持中延长。巩固练习也产用多种形式，通过“竞赛”使学生的学习爱好达到高潮。最终回访“情景题”，使学生对自己的学习产生“成就感”，用以持续学生的学习爱好。二、学生的学习实力得到较好培育和发展。学生自行创建学习材料，并对自己所创建的学习材料进行探讨，从中培育学生的独立学习实力。在这个过程中，训练学生探究、发觉的实力。小组沟通活动中，培育学生合作学习的实力。其中，详细训练学生沟通、互帮、合作探究的实力。汇报探讨时，老师组织学生通过说一说、议一议、画一画、看一看等多种学习活动，培育学生“听、说、辩、看、手”等多种学习实力。多种形式的巩固性练习，使学生不但明其理，而且成其能，把双基真正落到实处。总