2022《毫米的认识》数学说课稿.docx

2022《毫米的认识》数学说课稿《毫米的相识》数学说课稿作为一位杰出的教职工，经常要写一份优秀的说课稿，仔细拟定说课稿，快来参考说课稿是怎么写的吧！下面是我整理的《毫米的相识》数学说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。《毫米的相识》数学说课稿1一、说教材１、教材分析：本节课是小学数学义务教材第四册第三单元的内容，是在学生相识了长度单位米的基础上进行教学的，使学生进一步加深对长度单位的相识，为学生今后进一步学习长度单位间的化聚和其他几何学问打下基础。教材先通过让学生用米尺测量黑板的长度引入新的长度单位，接着用认一认，量一量，看一看，想一想等方法，让学生相识这些长度单位，理解相邻两个单位之间的进率。练习的支配是这样的：T１、２、３、６是实际操作题，使学生驾驭测量的方法，T４是填计量单位。T5是分米、厘米、毫米间的换算，以巩固单位间的进率。２、依据教材的编排意图以及学生的实际状况，我依据新课程的理念，从学问技能、数学思索、解决问题及情感看法几方面动身，确定本节课的教学目标为：（１）、让学生在实践活动中相识分米，厘米和毫米；建立分米，厘米和毫米的正确表象。（２）、让学生在实际测量的过程中，学会选择合适的长度单位，了解长度单位之间的进率。（３）、让学生在活动中提高参加学习的意识和实力，形成解决问题的一些基本策略。（４）、让学生体会数学与现实生活的亲密联系，培育学生估测的意识与合作意识。３、本节课教学的重点、难点都是使学生建立分米、厘米、毫米的详细观念。４、教学关键：通过实践操作，让学生参加认一认、量一量、看一看、想一想、找一找等活动，帮助学生建立分米、厘米、毫米的详细观念。５、依据本节课的特点，为使教学顺当进行，在教具上须要打算的是多媒体课件，学具须要打算大量的实物，如：图钉、铅笔、树叶、绳子、纸条、硬币等。二、说教法学法。“优化教学过程最根本的是引导学生主动主动地参加学习过程，学会学习，使他们真正成为学习的主子”，本着这一理念，我在教法和学法上是这样设想的：在整个教学过程中，我旨在扬弃满堂灌的教学，努力把发展智力和培育实力贯穿始终，运用视察、操作、探讨、归纳等多种教学方法，将抽象的学问详细化、形象化。在教学中，我精确把握学问的层次与深度，并让学生主动参加，自主探究，通过认一认，量一量，看一看，想一想等实践操作活动，使学生全身心地投入到教学过程中，从而相识长度单位的详细观念。三、教学程序设计。本着“以发展为主旨，以学生为主体，以老师为主导，以教材为主源”的素养教化课堂观，我特地设计了实践操作、以旧引新；自主探究，学习新知；总结全课，回顾整理；综合运用，深化巩固；”四个层次进行教学。在教学中努力体现“学生是学习的主子，老师只是学习的组织者，引导者，与合作者”这一新课程的理念。先说第一层次，实践操作，以旧引新。支配两个环节：１、复习长度单位米。同桌合作剪一条１米长的绳子。２、请学生用这１米长的绳子测量铅笔的长度，觉得怎样？从而引起学生学习新的长度单位的剧烈愿望。（因为旧知是新知的基础，新知是旧知的延长与发展。这样设计，旧知为新知的学习创建了条件，一方面通过剪１米长的绳子，复习了米，另一方面为下面建立四个长度单位的详细观念，供应了直观材料，并且支配用１米长的绳子测量铅笔的长度，激起了学生对探究新知的剧烈渴求，使学生能全身心的投入到新知的探究中去。）再说其次层次，自主探究，学习新知。先支配让学生简洁的相识一下刻度尺，找到０刻度，为接下来学习厘米等单位做好打算。然后就是厘米的相识。我准备先让学生着重建立１厘米的详细观念，再相识几厘米，在相识厘米的基础上，学习简洁的测量。详细我是这样做的：１、相识厘米。先让学生知道０－１刻度之间的长度是１厘米，再找一找直尺上还有哪里是１厘米？让学生尝试着归纳直尺上怎样的长度是１厘米，接着通过闭眼想，动手剪１厘米的绳子，与图钉比较，找自己身上的１厘米等手段建立并强化１厘米的详细观念。我想与生活紧密相连的例子，肯定会让学生印象深刻。２、相识几厘米。充分发挥学生手中尺子的作用，让学生数0---5、4—7各是几厘米，从哪里到哪里是2厘米、４厘米，数数尺上共有几厘米。着重相识几厘米，可以为下面学习分米打下基础。（从相识１厘米，到相识几厘米，遵循了学生的认知规律。）３、学习用厘米测量。这一环节的设计，我将充分体现学生的自主性。先让学生量纸条的长度，然后沟通，说说究竟是怎样进行操作的，让学生各抒己见后再归纳测量的方法。在学生沟通的方法中或许会出现不是从０刻度起先，或者尺子没有0刻度的状况，这里进一步让学生同桌探讨，沟通测量方法。最终再让学生在学具或身体上找寻物体进行的练习。（对于