2022《毽子里的铜钱》教学设计_1.docx

2022《毽子里的铜钱》教学设计《毽子里的铜钱》教学设计作为一名教职工，时常须要编写教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是我细心整理的《毽子里的铜钱》教学设计，欢迎阅读与保藏。《毽子里的铜钱》教学设计1一、教学目标基础性目标：1、相识并能够精确书写课文中的8个生字，尤其是“卑”字。2、了解文章围绕“毽子里的铜钱”讲解并描述了一个孩子和一位卖烤山薯老人之间发生的一般而又感人的小故事；体会卖山薯老人和小作者同样拥有的一颗和善的心和他们彼此的关爱。3、初步体会散文的美，有感情地朗读。发展性目标：1、培育学生概括文章主要内容的实力；初步感受首尾呼应在表情达意上的好处；2、培育学生抓住关键词、联系上下文理解文章内容、人物性格的实力；3、培育学生有感情地朗读课文的实力。道德情感目标：通过体会卖山薯老人和作者的人物形象，感受他们心地的和善，懂得人与人之间须要相互体谅的道理。二、设计意图与设计思路分析教学中，力求体现“谈话导入――初读感知――细读品尝――创境表达”的设计思路。第一步，谈话导入选择文中学生感爱好的“铜钱”作为谈话主题，布置学生课前查阅相关资料。导入新课时，首先出示铜钱图片，激发学生沟通自己所知的主动性，然后小组沟通资料，加深学生对铜钱――这种具有悠久历史的货币的了解。在学生有了初步相识之后，老师也参加沟通，引导学生关注铜钱在不同历史时期的不同价值，为后面的细读中，理解“毽子的铜钱”所蕴涵的比金钱更重要的东西做好铺垫。其次步，初读感悟本文篇幅较长，须要有一个初读扫清字词障碍、把课文读通顺的环节。同时，让学生想一想文章围绕毽子里的铜钱讲了一件什么事，培育学生概括文章主要内容的实力。在学生初读后概括主要内容的时候，通过评价引导学生在概括时要有时间、有地点、有人物、有事务，渗透方法的指导。第三步，细读品尝（一）初步感受老人的形象对一个人的印象来源于他的一言一行、一举一动。引导学生快速阅读描写老人语言、动作、神态的那些语句，说说老人给自己留下的印象。（二）深化理解老人的言行在学生概括老人给自己留下印象的时候，假如提到老人的外貌特点，就引导学生读一读文中相关的语句，感受老人的“栉风沐雨”，为后面的深化理解做铺垫。假如提到老人的性格特点，就随机质疑：“这位卖烤山薯的老人是不是有一点小气？”从而激活学生的思维，引导学生细致地读书、深化地思索。进而小组探讨，发表自己的观点。老人的“小气”主要体现在对待“二婶”的看法上，通过分析“小气”的缘由，引导学生联系时代背景和老人小贩的身份，体会到老人做的是小本生意，这样“少一个铜板也不行”是生活所迫。老人的不小气，则体现在对待小作者“我”的看法上。细读描写老人两次送给“我”烤山薯的语句，引导学生抓住关键的词语，体会老人对“我”的关爱和“我”带给老人的感动。尤其是老人的神态描写，是品读的重点。“一声不响”、“笑呵呵”，体现出老人对“我”这个小孩子的宠爱；“立刻”“摸摸我的头”“恒久不会遗忘”，体现出老人的和善。在品词酌句的同时进行创境朗读，感受老人的那份和善。“老人说：恒久不会遗忘，小作者原委做了什么，让老人恒久不会遗忘呢？”引导学生关注小姑娘的言行，感受她对于老人的怜悯和体谅。（三）联系背景深刻体会再读描写老人其次次给小姑娘山薯的语句。老人没有想到“我”会把喜爱的毽子拆了付给他两个铜钱，他被“我”的做法所感动，感受到了我给他的体谅。“他又在烘缸里取出一个小山薯给我”，这一举动既表示了他对“我”的感谢，也又一次体现了他和善。联系老人当时的生活境况，这么大年纪风里来雨里去地在街头卖烤山薯，牵强养家糊口，在这样的状况下，他还能拿出两个烤山薯来送给一个素不相识的孩子，进而深刻体会他拥有一颗多么和善的心。此时，学生对“铜钱”的价值又会有一个从新的相识。第四步，创境表达本课通过对语句的品尝，让学生感受到了生疏的人与人之间真挚的情感，暖和而又感人，加上课堂上情境的创设，老人和小作者真诚和善的人物形象在学生们的心中树立起来。尤其是老人，“栉风沐雨”的艰辛，无私赠予的慈爱都让人久久难忘。此时，为学生创建一个表达的空间，让学生以“老人，我想对你说……”为主题，说心中所想，抒心中所感。让情感得到升华，让每一个孩子的心得到洗礼。须要留意的问题：本文的语言质朴，在品读时要抓住一些看似一般实则蕴涵深意的词句，引导学生深化地思索，激发他们主动的情感体验。三、学情分析本文是风格隽永的散文，文章结构较为困难，作者的写作风格唯美、富于特性，对于四年级的学生来说，阅读起来有肯定的难度；本文所表达的情感是一种富于人性光辉的人与人之间真诚的体谅，由