2022《水》说课稿.docx

2022《水》说课稿《水》说课稿作为一位优秀的人民老师，就难以避开地要打算说课稿，说课稿有助于学生理解并驾驭系统的学问。我们应当怎么写说课稿呢？下面是我收集整理的《水》说课稿，希望对大家有所帮助。《水》说课稿1我说课的课题是《水》，下面我将从说教材、学情、学习目标、教法、学法、教学过程几个方面来对本课进行说明。一、教材分析《水》是苏教版五年级下册第七单元的－篇精讲课文，该单元以“人与自然”为主题绽开。《水》这篇课文叙写了“我”诞生的村子严峻缺水，人们爱水、盼水、节水，突出了水的无比宝贵，给我们以深刻启迪。（中心思想）；写作特点是紧扣中心，多角度、多层次地绽开描写。作者开篇就展示了人们挑水的艰难，运用了喝酒和喝水的比较，突出了文章的中心：水，成了村子里最宝贵的东西。接着紧扣这一中心绽开描写。先写由于雨水稀有，所以每个人都期盼下雨，并且在下雨天用窖储水，在下雨天到雨水中洗一个痛快澡，体现了水的宝贵。继写贮存水窖的水更显宝贵：母亲用一把大锁锁住了水窖，防止小孩子随意动用，自然锁住了“我们”对水的渴望；待到“我们”四兄弟像将要被晒干的狗尾巴草时，母亲才打开水窖，只打一勺水从“我们”头顶缓缓倾注，可见多么珍惜；这从头顶倾注而下的水，滑过了“我们”全身，却又不多不少，几乎没有一滴水奢侈，这不只是母亲技巧超群，而且更见她节约用水，水的宝贵不言而喻；至于末了的母亲将“渴”说成“饿”，虽然不无幽默俏皮，却是语意双关，加上母亲又锁上水窖，显示了人们渴求水、珍惜水、水的无比宝贵。文章有概括，有详写，有典型，有细微环节，有动作，有语言，从各个方面多层次地揭示了中心，给读者以深刻启迪。二、学情分析班级中绝大多数学生已经具有独立识字的实力，有肯定的学习习惯和自己的学习方法，具有较好的表达实力，初步具有分析问题解决问题的实力。三、基本理念阅读教学的干脆目标是培育阅读实力，间接目标是发展思维实力，潜在目标是陶冶思想情操。《语文课程标准》告知我们阅读的综合实力是阅读技能的分项训练逐步形成的。本节课以新的课程理念为指导，努力营造：在开放而富有活力的课堂中培育阅读实力，发展思维，陶冶情操。四、学习目标依据新的教学理念和本节课的教学内容，结合学生的实际，我制定了以下学习目标：学问与技能：学会本课生字：窖、储、钥、匙、勺、膝；能够正确流利有感情地朗读课文。过程与方法：通过课文详细的语句，体会“水，成了村子里最宝贵的东西。”情感、看法与价值观：通过详细的语言文字感受水的宝贵，学生能够从中懂得珍惜水资源。五、教法、学法本课分为两个课时来完成，分别为自学跟踪和合作展示。在自学跟踪课堂中，同学们已通过独学、对子互学、小组群学等方式较好地完成了学习目标中的学问目标，而本节课主要目标是通过各种方式方法做到三个维度的统一。如何更好地做到三个维度的.统一呢？在导学案中，我就有意识地引导学生以课文中心句：“水，成了村子里最宝贵的东西。”为切入点，然后组织学生探究并体验，最终结合实际进行拓展延长，从而体现老师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。无论是哪门学科想要让每个小组的同学都在学会、乐学、创学的过程中高效地完成这一节课的目标，必需的一个前提就是要充分调动学生的主动性和主动性，只有在主动性和主动性的基础之上，再加上老师的方法指导，同学们才能更好地发挥其创建性。在本节课中，我采纳了小组代表评价并赐予小组打分的机制管理，来调动小组的主动性和主动性。为了促使小组的展示更加精彩，在导学案中，我已赐予适当地方法指导。如：在如何品析重点语段方面，我指导学生去捕获句中的重点词，抓住句中的数量词和孩子一系列兴奋的动作来体会水的宝贵；联系生活实际，想想西南地区的旱灾，你又有何新的感悟，从而提升同学们的情感价值观。总之，这节课是依据本年级学生的特点，让他们在读中了解课文内容，在读中培育阅读实力，在读中发展思维，在读中陶冶情操，为学生营造开放而富有活力的课堂。《水》说课稿2课文简析：《水》系苏教版国标本第十册的一篇课文，原文题目为《饿水》。课文叙写了“我”诞生的村子严峻缺水，人们爱水、盼水、节水。回忆孩提时洗澡的不易，突出了水的无比宝贵。两处细微环节描写：下雨时，在雨水中洗澡;燥热时，母亲用“一勺水”为“四兄弟”消暑纳凉，给我们留下深刻的印象。课文采纳反衬的写法，通过村民洗澡时的“大快朵颐”、“舒适”，衬托出水的宝贵，缺水的苦涩，并以此警示今人要节约用水，爱护水资源。文章有概括，有详写，有细微环节，有动作，有语言，从各个方面多层次地揭示了“水，成了村子里最宝贵的东西。”这一中心，给小读者以深刻启示。教学目标：