2022《水调歌头》教学设计.docx

2022《水调歌头》教学设计《水调歌头》教学设计作为一名辛苦耕耘的教化工作者，时常须要用到教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是我整理的《水调歌头》教学设计，欢迎大家共享。《水调歌头》教学设计11教学目标1、了解作者生平及相关的背景学问。2、读准字音，读出韵律，熟读成诵。3、品尝字句，研读赏析，驾驭古诗词的表现手法。4、理解苏轼，体会感情。2学情分析八年级的学生对词已经有了肯定量的积累，对词有了一些初步的相识和基本鉴赏实力。因此在熟读背诵的基础上，引领学生体验词的语言美感，获得进一步的语感熏陶，较为深化地理解作者借助词所表达的情感和思想，品析写作特点，激发学习词的爱好，进一步提高赏析实力和审美情趣。3重点难点重点：品尝字句，研读赏析。难点：理解苏轼，体会感情。4教学过程评论(0)（一）创设情境，激发爱好播放王菲演唱的歌曲《明月几时有》，配相关中秋画面。1、导语：同学们，这首歌好听吗？你们知道这首歌的歌词出自哪里吗？（引出课文）在众多留芳千古的咏月绝唱中，苏轼的《水调歌头》如一颗刺眼的明星，更为绚烂。今日，就让我们在这种唯美的图画意境和美丽的音乐声中，一起走进苏轼的《水调歌头》。（出示幻灯片，板书课题）2、检查预习，学生先介绍，老师再作补充，后出示幻灯片。作者简介：苏轼（1037~1101），字子瞻，自号东坡居士，四川眉山人。北宋文学家。与其父苏洵、其弟苏辙合称“三苏”。诗与黄庭坚并称“苏黄”。散文上是唐宋八大家之一。词开豪放一派。书画上与黄庭坚、米芾、蔡囊并称“宋四家”。上学期曾学过苏轼的文章《记承天寺夜游》。写作背景：此词作于丙辰年，即宋神宗熙宁九年（1076），此时作者在密州（今山东诸城）太守任上，政治上失意，与弟苏辙也已七年不见。中秋对月，心情抑郁惆怅，怀念手足兄弟。（二）初读课文，感知情节1、一读：生先齐读，订正字音，划分节奏。2、二读：生配乐初试读，生生评价，师作小结。3、老师配乐范读。4、三读：生配乐再齐读。（三）问题导读，精读课文1、赏析词的上片。①“不知天上宫阙，今夕是何年”中的“宫阙”详细指什么？如何理解这句话？②“我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒”又该如何理解呢？③“起舞弄清影，何似在人间”，所谓“人间”，是指什么呢？④上片主要写了什么内容？抒发作者什么样的思想感情呢？2、赏析词的下片。①下片中哪些词语流露出作者思念亲人之苦？②哪些语句是作者对人生的感悟？你从中读出了什么？③哪句话抒发了作者对亲人的思念和美妙祝福？3、作者的思想感情有哪些改变？可以看出作者是个什么样的人？4、从这首词中，你又学到了什么呢？（四）学生互动，解决问题（实行分小组探讨最终沟通汇报的形式进行）（五）当堂训练，巩固成果1、给加点字注音。宫阙（）朱阁（）绮户（）婵娟（）2、下列对《水调歌头》赏析不正确的一项是：（）A、这首词上片写词人对天上宫阙的憧憬和对人间生活的热爰，下片写词人在月下对亲人的怀念和祝愿，自始至终洋溢着乐观向上、主动奋进的心情。B、“不应有恨，何事长向别时圆？”这一句，抒发思念亲人的感情，表面看来，似乎是对月有怨恨之意，其实是写亲人不能团聚的惆怅。C、“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全，”这句话从人到月，从古到今，对自然和社会作了高度概括，很有哲理意味。D、全词情景交融，意境豪放阔大，描写虚实结合，充溢了丰富的想象和浪漫的情致，具有剧烈的艺术感染力。（六）（回顾本课堂所学内容）老师小结：是啊，苏轼就是这样一个心胸豁达、乐观主动的人。在苦闷冲突中，问天问月问人生，最终以一种主动的心态面对人生。这是我们应当学习的！愿同学们的心灵恒久像明月那样纯净和漂亮！以主动的心态面对人生！（七）拓展延长有关“月”的诗句（八）齐诵全词（作业）《水调歌头》教学设计2教材分析《水调歌头》作为一首中秋咏月兼怀亲人的抒情之作,是中秋词中最闻名的一首,一直喜闻乐见。在教学中,应让学生"明其意,懂其理,诵其情"读出自己的理解和体验。训练学生朗读诗词的实力，借助联想和想象在古代诗词中的运用，训练学生合理、大胆、独特的联想和想象实力；领悟诗词所表达的剧烈的真挚情感，培育主动、乐观、健康的生活看法。培育学生自主的意识和习惯,为学生创设良好的学习情境,突出对学生语文素养的培育。设计多种情境,让生读,思,品,说。在实力发展的同时,让学生受到情感熏陶,获得思想启迪,享受到审美乐趣。学情分析八年级学生对词不算生疏，对于诗词的积累有肯定的基础，他们也很喜爱读诗词，但由于年龄及生活积累的局限，又使他们对于词的意境、内涵及如何鉴赏难于把握。因此，教