2022《永生的眼睛》教学设计_3.docx

2022《永生的眼睛》教学设计《永生的眼睛》教学设计在教学工作者实际的教学活动中，通常须要打算好一份教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。那么应当如何写教学设计呢？下面是我为大家整理的《永生的眼睛》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。《永生的眼睛》教学设计1教学目标：1、学会课文生字10个。2、通过学习，使学生体会作者一家人捐献器官，帮助他人，并为此感到兴奋和傲慢的高尚情操。3、对自愿死后捐献器官的高尚行为产生钦佩之情。4、有感情地朗读课文。教学重点：体会、理解作者一家对死后捐献器官帮助他人而感到兴奋和傲慢的高尚情操。教学过程：一、活动体验，沟通资料。1、请学生都蒙上眼睛，把课桌上的学习用品整理进书包。边做边想：假如你的眼睛失去了光明，会给你的生活带来什么影响？（学生体验，纷纷说。）2、结合“初显身手”沟通课前收集的资料。3、师补充资料：资料1、长期以来，很多中国人具有“身体发肤，受之父母，不敢毁伤”的传统观念。因此对于死后捐献器官，大多数人不能接受。一方面须要移植角膜的患者多，而另一方面损献出来的角膜少，因此患者重见光明的可能性小。资料2、张英瑜幼小的生命来到世界仅仅116天，而她的角膜却给三位受捐者带去许久的光明。资料3、捐肾救母，孝道感天下的孝子田世国，在20xx年把生命的一部分回馈给病危的母亲。资料4、据卫生部统计，我国目前约有400万因角膜病致盲的患者，其中70%可能通过角膜移植手术复明，但由于供体角膜匮乏，我国每年仅实施3000例角膜移植手术，数百万的患者还在黑暗中苦苦地等待。4、沟通了资料，你有什么感受？5、揭示课题。从题目中，你能提出一些什么问题？（什么是永生？为什么要说“永生”？谁的眼睛是永生的？）6、默读课文，说一说你有什么感受？（大多数学生依据课前的资料收集、调查和课上的沟通、感知，会说爸爸和温迪很高尚。）二、自主学文，整体感知1、学生自读课文。2、为什么爸爸和温迪很高尚呢？再次默读课文，独立完成课后的表格练习，理清文章的脉络。三、合作沟通，深化理解1、4人小组沟通自学状况，相互质疑。2、全班沟通。3、引导学生抓住人物语言来品读课文。（1）分角色朗读人物对话。（2）替每个人物说明他的观点，说一说，为什么这么做？①琳达不情愿捐献母亲的角膜，课文哪些地方表现了她的这种心情？②学生找出“我惊呆了――完整地离去”，指导朗读琳达剧烈的苦痛和难以接受的感情。[加深情感体验，和后面的自觉捐献形成对比，帮助学生更好的感受琳达转变的过程。]③琳达一起先极力反对，她的看法变更了吗？简洁说一说。（生说，师板书：）（捐献角膜）母亲父亲女儿（“我”的看法）不理解理解主动[突出重点，对父亲的话进一步深刻理解。]（3）重点理解爸爸的话；“很久以前你妈妈和我就认为，假如我们死后能有助于他人健康的复原，那么我们的死也是有意义的。”从爸爸的话中，你体会到了什么？[在沟通中引导学生弄懂父亲很有爱心，他给失明者带来了重见光明的希望，而正是这种爱心、这种无私奉献的精神教化感染了四周的人，让更多的人加入到这一队伍中来。]4、指导有感情地朗读人物对话。5、课文的最终一段连续用到了“傲慢”这个词，每个“傲慢”都是什么意思？让我们把带有“傲慢”一词的句子读一读，你体会到了什么？[学生能从作者一家情愿给失明者捐献角膜，并为能够帮助别人而感到骄傲，学习他们那富有爱心的高尚品德。]6、父亲离去了，他的爱心离去了吗？在哪里得到了体现？7、学生找出有关语句“温迪说，她也要学外公将眼睛角膜捐给失明的人，让他们重见天日。这一刻，妈妈紧紧搂住温迪，激烈的泪水夺眶而出。妈妈为自己的女儿――14岁的温迪而傲慢。”8、课文到这里戛然而止，但故事本身并没能结束，下面请同学们轻声读一读故事原文的结尾，读后老师信任大家肯定有话想说。“那天我紧紧搂着温迪时，没能想到的是，仅仅两周之后，我再一次为器官捐献组织签署了同意书。我的可爱的小女儿，才华横溢的小温迪，在一次交通事故中丧生，……当我签字时，她的话儿萦绕在耳际：你想过假如什么也看不见会多么苦痛吗？温迪去世三周后，我们收到了一封来自奥列根英勇者角膜银行的一封信。敬爱的里弗斯先生和太太：角膜移植特别胜利。现在，两位从前的盲人已重见天日，他们成为令爱――一位极其酷爱生命的女孩的活的纪念，并有幸分终生享她的漂亮。假如哪位受捐赠者有机会到我们的家乡游玩，并且爱上了马，坐下描绘它们，我想我知道那慷慨的‘施主’是谁。金发温迪手中的画笔照旧不停地挥动着，她的碧眼仍旧闪耀着傲慢的光线。”[帮助学生体会带爱心是不会停