2022《永远的歌声》教学设计.docx

2022《永远的歌声》教学设计《恒久的歌声》教学设计作为一位兢兢业业的人民老师，很有必要细心设计一份教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？以下是我为大家整理的《恒久的歌声》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。《恒久的歌声》教学设计1一、教材分析：这是一篇精读课文。课文主要写了童年时“我”和二牛、二兰、石花为生病的老师上山采药的事，表达了“我们”对老师真诚的酷爱之情。文章可以分为三部分来理解。第一部分(第1自然段)：写“我”走出童年已经很久了，但童年的一些歌却牢牢地记在脑海中。其次部分(第2至10自然段)：这是文章的重点部分。写“我们”为生病的老师上山挖草药、捉鱼的事。这一部分又可分为三层。第一层(2——5自然段)，先写了爸爸随大军南下，“我”在一所农村小学里读书，这里有位年轻美丽的城里来的女学生当我们的老师，她有一副好嗓子，教“我们”唱好听的歌。在这一部分，文章的字里行间表达了我们这些山村孩子对老师的酷爱，如,对老师外貌的描写，“剪着短头发，又年轻、又美丽。”体现了孩子们对老师的宠爱之情。又如，文章第4、5自然段写我和姐姐的争辩的语句，同样表达了我对老师的宠爱之情。文章这样描写，为后面写我们冒险为老师上山采药奠定了基础。其次层(第6、7自然段)，写老师的嗓子哑了，二牛提出要上山为老师采药治病，我同意了。在文章的第7自然段中，有这样一句话，“我立刻想起大人告诫的东山不能去，山里有狼，可还是马上用劲地点了点头。”在这句话中，“我”的表现是想起大人的告诫，却马上用劲地点头同意上东山，表现出即使有危急，也要为老师采药治病的决心，与上文描写对老师宠爱的语句形成了呼应。第三层(第8——10自然段)，“我们”上山为老师采药、捉鱼，全然没有发觉身边的危急。这一部分是全文的高潮。文中对“我”和二牛下水摸鱼的情景进行了形象、生动地描写。“我和二牛干脆下了水，摸呀，捉呀，追呀，堵哇，一条条小鱼被甩上岸，二兰和石花就用柳条把它们一条一条地穿起来……”在这句话中，通过运用一些列精确的动词，将“我们”捉鱼的情景呈现了出来，既表现了“我们”捉鱼时的忘我，又体现出“我们”对老师的无限酷爱之情。在这一部分中，出现了对老师的正面描写，“老师一下搂住我们脏乎乎的身子，哭了，泪水一滴一滴掉在我们的脸上……”文章通过描写老师的表现，更加生动地烘托出“我们”的师生情是那样的真挚、淳朴，以至于“我”走出童年很久，这一情景依旧记忆犹新。第三部分(第11——12自然段)，在文章的结尾部分，作者用简洁的'语言奇妙回应了文章的主题，即回答了为什么以《永久的歌声》为题。同时，与文章的开头相呼应，使得文章结构更加完整。课后支配了四道思索题，其中第1、第3题要求学生通过朗读、默读等阅读实践，理清文章的脉络，在了解文章框架的基础上，将重点段的内容说清晰，便于深化感悟文章所表达的情感。第2题重在感悟文中的思想感情，通过使学生深化思索当“我们”委屈地向老师献上草药和小鱼的时候，老师为什么一下子搂住“我们”脏乎乎的身子哭了?这一问题，引导学生体会文章题目的内涵，进而感受文章的思想情感。此外，这篇文章文质兼美，在引导学生阅读感悟文章主要内容、思想情感的同时，也要关注文章的表达方法。如，文章中有六处出现了省略号，这些省略号的作用有什么不同?这个问题可在阅读理解中引导学生在语境中加以体会。再如，文章首尾呼应的写法特别典型，讲读中也应引导学生加以体会。二、作家作品介绍：作者邹德学，男，南京汽车集团公司企业文化部《南汽新闻》的编辑。课文原载于《江苏教化报》，入选时有改动。三、教学目标：1、指导学生相识6个生字，会写10个生字，驾驭“淙淙”、“龇牙咧嘴”、“鼻涕”、“剃头”、“小辫儿”、“拽住”、“叫卖”等词语。2、引导学生读懂课文，把握文章的主要内容，感受“我们”对老师真诚的爱，教化学生树立敬重、酷爱老师的优秀品德。3、帮助学生学习作者通过典型事务，抓住语言、动作和心理活动的描写，表现人物精神品质的方法。四、教学重点：引导学生读懂课文，把握文章的主要内容，感受“我们”对老师真诚的爱。五、教学难点：学习作者通过典型事务，抓住语言、动作和心理活动的描写，表现人物精神品质的方法。六、课时支配：3课时。第一课时教学目标：1、指导学生相识6个生字，会写10个生字，驾驭“淙淙”、“龇牙咧嘴”、“鼻涕”、“剃头”、“小辫儿”、“拽住”、“叫卖”等词语。2、初读课文，引导学生把握文章的主要内容。教学过程：一、谈话导入：同学们，看到这个课题，你想到了什么?(这是谁的