2022《永远的白衣战士》教学设计.docx

2022《永远的白衣战士》教学设计《恒久的白衣战士》教学设计作为一名静默奉献的教化工作者，就有可能用到教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。我们应当怎么写教学设计呢？以下是我为大家整理的《恒久的白衣战士》教学设计，希望能够帮助到大家。《恒久的白衣战士》教学设计1教学要求：1、学会本课生字词，理解由生字组成的词语。2、说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”进行“高强度”、“高效率”地抢求工作的。3、体会叶欣临危不惧、舍己为人的精神。教学重难点：说说叶欣是怎样冒着“高风险”进行“高强度”、“高效率”地抢求工作的。教学过程：一、情景导入1、出示叶欣遗像：同学们还相识她吗？叶欣这位年仅47岁的护士长在抢救“非典”病人时，感染上了“非典”病毒，病情牵动了全部人的心，她的家人，医院的领导，和她一起工作的同事，以及被她从死神手中拉回来的患者，还有社会上全部了解叶欣事迹的人们无不关切她的病情，然而多少人的努力和呼喊都没能留住叶欣匆忙离去的脚步。3月25日凌晨，叶欣意恒久离开她所酷爱的岗位、战友和亲人。3月29日下午，人们在广州殡仪馆青松厅与她做最终的告辞，让我们一起目睹人们悼念叶欣的情景吧。（出示叶欣追悼会图片）2、同学们看到这一幕后，你此时此刻的心情如何？3、让我们一起怀着哀思的心情一起来怀念这位英雄。（齐读最终两段）4、这两段中的什么地方最能体现人们当时的心情？5、请同学们再读这两句话，体会人们哀思的心情？6、读了这两句话，你有什么问题要提吗？过渡：是啊，叶欣只不过是一位普一般通的护士长，为什么回让那么多人牵挂和怀念呢？她的背后肯定隐藏着一个感人的事迹。二、学习4-------7自然段1、出示阅读提示：朗读4------7自然段，找出令你感动的句子，细细品读，并在旁边做批注。2、汇报读书收获（1）高风险：叶欣的工作有很大的危急性，但她却置危急于不顾，仍旧坚持给病人治疗。叶欣的工作危急性很大，但她却不考虑这些。叶欣的工作一不当心就可能感染上非典病毒，但她不在乎。（2）高强度：工作的时间很长，没有休息的时间。她一天24小时都在工作，不知疲乏。治疗完一个又一个病人，不停的工作。（3）高效率：把一个又一个的患者从死神手中夺了回来。假如没有她，可能会有更多的人感染病毒。把叶欣比作一台永不疲乏的机器，全速运转。机器有时还要休息，更何况人呢。3、指导朗读4、出示：“随着----------拒接家人电话。”（1）谈感受。“身先士卒”？师：叶欣不接家人电话是不是不爱家人，不尽人情呢？她当时是怎样想的？（爱家人也爱病人，她在家人和病人之间选择了病人。胆怯家里得事影响病人的治疗而拒接家人的电话。）（2）指导朗读（3）出示：“叶欣快速------抢救中去。”A说说从中体会到了什么？（业务娴熟、阅历丰富、工作时间长、对患者无私的爱。）B指导朗读（4）出示：“面对------让我来吧。”A读出斩钉截铁的语气。B播放“非典”图片。C看了这些图片，文中“这里的危急让我来吧”意味着什么？D接读这段话。过渡：接受危急，面对死亡，叶欣没有退缩却静默地作出了一个真情无悔的选择。5、出示：“叶欣静默------心甘情愿。”（1）齐读（2）谈感受，从这里体会到了什么？（无私的爱）（3）还从哪里体会到了叶欣的爱心？（声色俱厉）（4）指名读，读出对叶欣的崇敬和爱戴。6、出示：“3月4日------休息---”（1）谈感受。（2）指导朗读过渡：这样一位好同志病魔却没有放过她，经检查叶欣感染上了“非典”型肺炎。三、齐读最终两段叶欣留给我们的除了永恒的微笑，还留给了我们什么？四、换位思索，怀念叶欣。作为同事，护士长我想对你说：作为患者，叶大姐我想对你说：作为孩子，妈妈我想对你说：作为学生，叶阿姨我想对你说：《恒久的白衣战士》教学设计2教学目标：1、读通课文，相识本课生字。2、理清课文脉络。3、初步感知叶欣的高尚品质。教学重难点：1、读通课文，理清课文脉络。2、初步感知叶欣的高尚品质。教具打算：多媒体课件。教学时间：2课时教学过程：第一课时一、揭题导入1、同学们这节课由我为大家上，在上新课之前老师想了解一下同学们的语文功底，老师带来了一些词语看看你们会读吗？出示词语，指名读，齐读。2、读了这些词语你发觉了什么特点？（都是描写医护人员的。）小结：你们的语文素养真不错，信任今日的这节课你们的表现肯定会很不错的。3、对呀，这些词语都是描写医护人员的，正是有了这些人才挽救了一位位患者的生命。今日我们也要来相识一位优秀的医护人员，这就是第11课恒久的白衣战士。4、请同学们打开书，把课题齐读