2022《求比一个数多几的应用题》 小学数学的说课稿.docx

2022《求比一个数多几的应用题》小学数学的说课稿《求比一个数多几的应用题》小学数学的说课稿一、设计理念本节课的教学设计力图体现“敬重学生，注意发展，使之‘做’数学”的教学理念。做数学是目前数学教化的一个重要观念，它强调学生学习是一个现实的阅历、理解和反思的过程，强调以学生为主体的学习活动对学生理解数学的重要性。依据本节教学内容的特点，主要意在体现“做”数学的两方面：一引导学生“玩”数学;二帮助学生“悟”数学。因此有意识地采纳操作实践、自主探究、合作沟通、主动思索等活动方式，让学生从中感受、理解学问的产生和发展的过程，尝到发觉数学的味道。二、设计思路“求比一个数多几的应用题”是浙江版九年义务教化六年制小学数学其次册第五单元的教学内容。“求比一个数多几的应用题”是在学生能“比较数量多少”和“求两个数相差多少的应用题”的基础上进行教学的又一类应用题。教材强调“先分后合”，通过“谁与谁比，谁多谁少，多的可以分成哪两部分”来理解算理。因此，通常的教学模式是“着重让学生理解：母鸡与公鸡比，母鸡多，母鸡的只数分成——与公鸡只数同样多的和比公鸡多的两部分，把这两部分合起来，就是母鸡的只数来解此类应用题。”但从实际的教学状况看，让一年级的学生完整地叙述这一思索过程是有肯定的难度。而且，学生对为什么要分?分了过后又为什么要合很难理解，老师上课时也说不明道不清。针对以上的现象，本节课设计的意图是想在强调“同样多”与“多的部分”的概念的基础上，抓住“母鸡比公鸡多3只”的重点句，通过探讨“谁和谁比，以谁为标准，谁多谁少”，把实际问题转化为数学问题，即求母鸡的只数转化抽象成“求比一个数多几的文字题(求比5多3是几)”来解此类应用题，使说的过程变得简洁，以便于学生接受。而且还为学生以后学习分数、百分数应用题找寻单位“1”的量作铺垫。基于以上教学想法的另一个缘由是教材在教完“求两数相差多少的应用题”、“求比一个数多几的应用题”、“求比一个数少几的应用题”各内容之后，都出现了同类的文字题。说明各类应用题与同类文字题之间有着必定的联系，是否意味着生活问题与数学模型的建构相互依存。针对以上的教学设想，确定了本节课的教学目标为：(1)通过视察和操作，渗透“一一对应”及“比较”的思想、方法，帮助理解驾驭“同样多”与“多的部分”。(2)学生驾驭表述解答方法的过程，并能正确解答此类应用题。(3)培育学生视察、分析、比较、动手操作和实践应用实力及探究创新、合作学习的意识。(4)向学生渗透事物是相互依存、相互转化的思想观点，进行辨证唯物主义观点的启蒙教化。为力求体现“引导学生‘玩’数学，帮助学生‘做’数学”这一教学思想，教与学主要举措为学具操作、计算机协助教学、组织探讨探究、引导合作发觉等多种教学方法。引导学生主动主动参加到学习的全过程来，构建“转化”的全过程，帮助学生建立一个“理解”或“消化”的过程，同时通过以下的学习方法亲身体验合作的胜利和愉悦。(1)视察的.方法，通过视察电脑的动画演示，突出“同样多”这一重要概念，激发学生的学习主动性。(2)动手操作的方法，通过动手操作摆“同样多”与“多的部分”，感悟应用题与文字题的转化统一。(3)尝试法，老师先让学生尝试从详细实物操作中抽象成文字题，在尝试的过程中，发觉问题，然后相互探讨，相互启发，最终总结出方法。(4)概括的方法，在合作沟通学习的过程中，在老师的引导下，能总结概括出解此类应用题的方法。三、教学程序依据这节课的教材学问结构及小学生认知规律和发展水平，为优化教学过程，实现“敬重学生，注意发展”的课堂教学要求，这节课的程序支配为：第一环节：引导学生“玩”1、开宗明义地让学生按要求玩学具(1)摆一摆“同样多”的两种物体，学生自由摆。引导出“一一对应”的摆法后，再次摆“同样多”的两种物体，同桌沟通检查。(2)摆一摆“多的部分的物体”，学生自由摆并演示说操作的过程。第一行摆4个，其次行摆比第一行多2个。就是比4多2个所以摆6个。主要引导学生说出为什么其次行为什么摆6个?(比4多2是6。)(3)相互合作摆“多的部分的物体”，指名演示并说过程。2、老师引导得出：刚才我们所做共同点就是算“比几多几是多少”[设计意图：爱玩是小孩子的天性，设置“玩”的环节是针对儿童这一特点及教学内容所考虑。“玩”数学不仅是学生的认知过程，而且也是师生之间、生生之间的情意沟通的过程。“玩”数学的独特之处在于主体处于愉悦心理状态下去学数学。学生通过摆学具从详细实物操作的过程中初步感知“求比一个数多几是多少”的文字表述，为新课应用题学习打下基础。]其次环节：帮助学生“悟”1、应用题教学例公鸡5只，母鸡比