2022《江南》教学设计.docx

2022《江南》教学设计《江南》教学设计作为一名老师，总不行避开地须要编写教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的安排。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是我整理的《江南》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。《江南》教学设计1教学目标：1.相识“江、南、可”等9个生字和三点水、草字头2个偏旁；会写“可、”1个生字，驾驭新笔画“竖钩”。2.会正确、流畅地朗读课文。3.结合插图，了解江南水乡人们采莲的情景，感受江南的漂亮。教学重难点：朗读课文。读准“江、南、可”等生字的字音。会写“可”驾驭“竖钩”1种笔画。教学策略：1.字词教学。猜谜语识字法：(1)像四不是四，方位中有它。(西)(2)大丁遇小口。(可)2.偏旁归类识记：“莲”，草字头代表植物。3.书写生字：“可”是合体字，老师在范写过程中，一边写一边强调新笔画的特点。2.朗读指导。这是学生第一次学习诗歌，让学生试着自己读一读。在读正确的基础上，采纳老师引导学生朗读的方法。同时，在朗读的过程中，引导学生要做适当停顿。在读最终四行的时候，可以让学生用手势表示这4种不同的方位，感受鱼儿在水中游戏时的情趣，通过文字想象画面，体会诗歌的情趣。在熟读的基础上引导学生背诵。3.积累运用。通过观赏画面上挨挨挤挤的莲叶，感受“莲叶何田田”的美景。教学打算：关江南风景的图片、视频、多媒体课件教学过程：一．导入新课：1.课件出示江南水乡的美景图片：这里是漂亮的江南，请大家睁大眼睛，跟随老师一起去漂亮的江南来一次短暂的旅游吧！（老师简洁介绍江南是我国长江以南一带，那里风景美丽，物产丰富，是闻名的鱼米之乡。）2.板书课题，学习生字“江、南”二．前置检测指名读课文，检查学生课前预习状况三．出示学习目标：1.随文识记“江、南、可”等9个生字和三点水、草字头2个偏旁，会写“可、东”2个生字，驾驭新笔画“竖钩”“竖弯”。2.会正确、流畅地朗读课文，背诵课文。3.结合插图，了解江南水乡人们采莲的情景，感受江南的漂亮。三．个人自学：出示自学要求：自由读课文，读准字音，读通句子，识记生字。师巡察指导四．检查生字学习状况1.课件出示要求会认的生字，检查认读生字，各种形式读生字。2.激励学生相互沟通记字方法，引导学生创建性地认记生字。预设：谜语识字：(1)像四不是四，方位中有它。(西)(2)大丁遇小口。(可)3.分男女生两大组开火车认读去掉拼音的生字，检测生字驾驭状况。老师引导学生相识新部首三点水和草字头。提示：学习“江”，相识三点水，有三点水的字都和水有关，如：河、湖、海。4.写字指导。（1.）课件出示生字：可，生留意视察，说说要留意的地方。预设：“可”的其次笔是竖。（2）.指名说，相机评价引导。竖钩：从上到下行笔，到起钩处向左上钩出，下笔处和起钩处应在一条垂直线上。可：上面的长横要足够长，“口”要缩小，在竖中线的左边，新笔画竖钩要挺直，且在竖中线的右边。（3）.学生练习书写，练写两遍。（4）．师评，学生互评。五．合作学习课件出示合作学习要求：1.自由、流利、有感情地朗读课文。2.江南美吗？从文中那些语句看出来的？师巡察指导，引导，参加学生学习。六．汇报沟通指名小组汇报沟通：1.江南美吗？从文中那些语句看出来的？看课文插图。瞧，他们在做什么？（采莲）课文中是怎么说的？（江南/可采莲）。看，这里的荷叶可真多，课文中又是怎么描述的呢？（莲叶/何田田）。（1）怎么读好它？听老师读，留意停顿（读完后课件出示停顿划分）。2.于是可爱的鱼儿也受到了感染，纷纷跑来，就成了——（引说“鱼戏莲叶间”）鱼儿会始终在一处不动吗？它们最爱自由了，它们会怎样？鱼戏莲叶间。鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。指导学生读，各种形式的读。七．总结提升1.看视频（预习莲叶图）2.比照板书总结，试着背一背。八．当堂检测《江南》教学设计2１、学问目标：理解课文内容，背诵课文。２、实力目标：⑴训练学生通过自主阅读、查看注释等方式理解词的意思。⑵通过领悟作品中创设的情境，培育学生的想像实力和形象思维实力。⑶通过课堂答问，训练学生口头表达实力。３、情感目标：⑴激发学生酷爱中国优秀传统文化的情感。⑵通过对词中内容的理解，培育学生酷爱大自然的情感。⑶通过感悟作品的无穷魅力，培育学生的审美实力。理解词的意思；绽开想象，用自己的话描绘出词中所创设的情景；感悟作品的美。自主探究法。１课时。一、新课导入师：同学们，我们以前学过很多古诗，今日我们来学习一种新的文学体裁──词。（板书忆江南）二、简介词的基本学问师：同学们知道什么是词吗？它和学过的诗有什么区分？请同学们带着问