2022《江城子·密州出猎》教学设计.docx

2022《江城子·密州出猎》教学设计《江城子·密州出猎》教学设计作为一位兢兢业业的人民老师，就不得不须要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是我为大家收集的《江城子·密州出猎》教学设计，希望对大家有所帮助。《江城子·密州出猎》教学设计1一、教学目标：1、学问与实力：精确、流利、有感情地读词。2、过程和方法：学习多角度赏析词情。（重点）3、情感看法与价值观：学习苏轼面对生活泰然处之、豁达乐观的生活看法。（难点）二、教材分析：《江城子·密州出猎》是苏轼四十岁在密州作的一首记射猎的词。这是一首抒发爱国豪情的词作，也是豪放词的开山之作，胜利地塑造了一个豪情洋溢、壮志冲天的将军形象。三、学情分析：八年级的学生已经学过苏轼《记承天寺夜游》、《水调歌头》、《浣溪沙》等篇章，对苏轼的生平经验和精神品质有了肯定的了解。但是学生的品尝语言的实力有所欠缺，因此学习该词，主要是学习多角度，体会作者情感。四、重点难点：本节重点：学习多角度赏析词情。本节难点：学习苏轼面对生活泰然处之、豁达乐观的生活看法。（难点）五、教学过程1、导入新课：空明清澈时，他与好友，庭下漫步，吟出了“但少闲人如吾两人而”的达观。中秋月圆时，他与亲人天各一方，诵出了：“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”的豪放。潇潇暮雨时，他唱出了“谁道人生无再少？门前流水尚能西”的超脱。他就是苏轼，那么在《江城子密州出猎》中他又会描绘怎样的场景，给我们呈现别样的风味呢？2、学案反馈：（1）通过导学案的批改，涌现出大批优秀的学生，下面让我们把热情的掌声送给这些同学。导入：诗歌是语言的精华，才智的结晶，只有反复吟唱才能更深切地理解诗意。下面请同学们齐读这首诗词。朗读全诗活动指导：1、听录音朗读，留意朗读的字音、节奏、情感。2、自己反复练读，读出其中的节奏、感情。3、小组内互读，并选派代表在班上赛读。3、探究活动：链接语：情感是诗歌的灵魂，了解词的内容有助于理解诗歌的感情。合作探究：一、理解诗意活动指导：1、结合课下注释，自主理解词意。2、存疑之处，组内探讨解决。3、请同学依据自己的理解，多种形式展示学习成果。导入：我们经常被词的感情所震撼，一颦一笑，一滴眼泪一条河流，一颗星星两片花朵，都深深寄寓了作者深深的情感。二：多角度鉴赏词情。品读鉴赏本词，理解词所表达的感情？温馨提示：1、分析题目，理解词情。2、、抓关键词语，理解词情。3、从词中的景物或者典故，理解词情。4、知人论世，理解词情。5、通过想象画面，更加深化理解词情6、留意诗的最终两句，词人往往卒章显志。训练案1、下面对该词的理解品尝有误的一项是：（）A、此词是苏轼的第一首最具豪放风格的作品，表现他决心抗击辽、夏侵略的爱国壮志。自此，他树起了“自是一家”的旗帜，提高了词品，扩大了词的界境。B、开篇着一“聊”一“狂”两字，更见作者的潇洒豪放，也隐隐透露出怨愤之情；再用一个“卷”字，写出众多人马像疾风一样驰骋山冈的壮丽的出猎场面。C、用典故是古诗词创作常用艺术手法之一，用典故能含蓄委婉地表情达意。词中下阕采纳冯唐持节赦免魏尚的典故，表达了作者希望朝廷悯恤年老，免去罪名的愿望。D、结尾三句卒章显志，表明作者想要驰骋沙场、为国杀敌、一展宏图的剧烈愿望和远大的志向，其耿耿忠心溢于言表，凸显了刚毅威猛的英雄气概。2、整理、汇总本组所提问题。结语：苏轼的狂，是一种霸气！是一种追求！是一种狂热的期盼！是一种永不放弃的报国豪情！是一种光明不刺眼的光辉，是一种圆润而不腻耳的音响，是一种洗刷了偏激的淡泊，一种无须声张的厚实，一种并不陡峭的高度！5、总结点评：（1）合作探究后动后，小组展示，学生点评，进行学问、方法总结。（2）课堂小结：小组之间共享本节课的收获，其他小组进行补充。（3）课堂优秀小结：评比优秀小组、优秀个人。6、布置作业：1、赏析陆游《诉衷情》所蕴含的感情。2、阅读林语堂《苏东坡传》和余秋雨《苏东坡的突围》。7、预习新课。《破阵子》《江城子·密州出猎》教学设计2教学目标：初步感受豪放派的风格特点，反复朗读感受苏词豪放大气的特点。初步了解苏轼的经验和形象，体会诗人虽身处逆境仍渴望为国建功的壮志豪情。教学重点：初步感受豪放派的风格特点，反复朗读感受苏词豪放大气的特点。教学难点：初步了解苏轼的经验和形象，体会诗人虽身处逆境仍渴望为国建功的壮志豪情。教学流程：一、导入1、我们已经学习了柳永的《蝶恋花》、晏殊的《浣溪沙》、李之仪的《卜算子》、李清照的《如梦令》，你能概括这些词在语言风格和表现主题上的共性吗?曲折委婉，情意绵长。2、当一种文学体裁发展到肯定程