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2022《汤姆.索亚历险记》语文教学反思《汤姆.索亚历险记》语文教学反思作为一位到岗不久的老师，课堂教学是我们的工作之一，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，那么什么样的教学反思才是好的呢？以下是我收集整理的《汤姆.索亚历险记》语文教学反思，希望能够帮助到大家。《汤姆.索亚历险记》语文教学反思1今日讲了《汤姆。索亚历险记》，在教学设计中我设计了几大问题：一、梗概中写到了汤姆的几次历险，主要写的是哪次历险？二、阅读精彩片段，与梗概比照，想想精彩片段写的是梗概的哪一部分？三、再读精彩片段，围绕下面的问题沟通：1、你觉得汤姆是个怎样的孩子？哪些地方给你的印象最深？2、你认为精彩片段中哪些地方最精彩？四、通过阅读精彩片段，你感觉作者的语言有什么特点？其中第三部分的第1个问题：你觉得汤姆是个怎样的孩子？哪些地方给你的印象最深？学生探讨的最热情。《汤姆。索亚历险记》是一篇新课文，之前我还没有接触过，所以对上这节课一点信念都没有，因为讲鲁滨孙漂流记时整个课堂一点气氛都没有，学生只有那么几个举手回答问题的，感觉热忱也不是很高，鲁滨孙漂流记这本书学生假期都读过，还这样的效果，那么汤姆索亚历险记学生还没看过呢，而且我设计的教学路子和上节课都一样，效果肯定比上节课还要差。我带着这种想法以一种低调的心情进入了课堂，恰好有几个学生被人找去干活，看来这课是没法再讲下去了，反正也是略读课文，我干脆把我设计的几个大问题写在了黑板上，在简洁的介绍了作者后我就让学生分组探讨黑板上的问题。但没有想到的是，学生的探讨空前的热情，而且提出了很多问题，我的心情也被调动起来了，就这样师生在探讨和沟通中上了特别满足的一节课。看来课堂上还真应当多给学生留些空间，把学习的主动权还给学生。《汤姆.索亚历险记》语文教学反思2《汤姆·索亚历险记》这篇课文讲解并描述的是汤姆和他的小伙伴们五次历险的经验，向我们呈现了一个无所不能、调皮、憧憬自由、英勇机灵、有正义感和爱心的一个孩子头儿的形象。这篇文章和前面一篇文章一样，篇幅比较长，而且文章分为梗概和精彩片段两个部分。依据单元目标和教材特点我把这课的目标定为：了解梗概内容，初知人物形象；观赏精彩片断，感悟文章语言特点，在此基础上进一步感知人物形象；激发学生阅读原著的爱好。在这节课的教学中自认为有几点还是值得夸赞的：1、紧抓题意历险对教材的梗概部分进行梳理：墓地历险、荒岛历险、鬼屋历险、山洞历险，这样梳理内容一目了然。2.精彩片断的赏析中抓住“虚惊一场”这一关键词，把梗概和精彩片断两部分内容联系起来，然后以大悲大喜的人物情感主线绽开教学，让孩子找出哪些是大悲的描写，哪些是大喜的描写，感受马克吐温文学大师的写作技巧。接着让孩子们谈谈大喜部分的描写中哪些描写最吸引你？这时孩子们都畅所欲言，无一不感受到作者语言的夸张。3、小练笔：汤姆夸张地吹嘘这次历险过程特殊精彩，有两个词一连用了五六次——六个“怎样”，五个“如何”。让孩子们结合梗概部分相关的描写，尽情地绽开想象，把第一个“怎样和如何”的详细内容写出来。可是在教学过程中时间没有把握好，在梗概部分的教学中花了太多的时间，总认为孩子会说不出来，所以引导太到位了。因为这时学生已经预习了，对于故事内容应当比较熟识，或者说我应当在布置预习的过程中就让孩子以历险为重点，去概括写了几次历险？这样在课堂上时间就可以省出来了。那么后面的设计“小练笔”就不会成为虚设了。这是最缺憾的'一件事。其次点值得我思索的就是：我们老师上课在平常若布置了学生预习，可能会在学生预习的基础上进行教学，那么在分开课时是否也能一样做到呢？比如我这一课的教学，假如做到了这一点，我的教学时间就不会不够了，教学目标当然也能完成，甚至还可能拓展更多的东西。可是往往在公开课上这件事还是很难做到。总担忧自己的预设不能刚好完成，总担忧学生的生成答案与自己的预设不相符，胆怯出丑。我想在今后的教学中应当在这方面多做努力！《汤姆.索亚历险记》语文教学反思3《汤姆·索亚历险记》是新课标人教版六年级语文下册的第17课，本课由《汤姆·索亚历险记》这部名著的梗概和“找到汤姆和贝琪”这个精彩片断组成。梗概围绕“历险”，写了汤姆的五次历险：一是和哈克半夜到墓地检验胆识；二是和哈克、乔奇到杰克逊岛当“海盗”；三是和哈克到鬼屋寻宝；四是和贝琪在魔克托尔山洞迷路──真正的历险；五是和哈克再次到洞中寻宝，结果找到了强盗躲藏的金币。下面是我对《汤姆·索亚历险记》的课后反思。今日讲了《汤姆.索亚历险记》，在教学设计中我设计了几大问题：一、梗概中写到了汤姆的几次历险，主要写的是哪次历险？二、阅读精彩片段，与梗概比照，想想精