2022《汤姆索亚历险记》教学反思.docx

2022《汤姆索亚历险记》教学反思《汤姆索亚历险记》教学反思身为一名人民老师，我们的工作之一就是课堂教学，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学实力，那么应当如何写教学反思呢？以下是我帮大家整理的《汤姆索亚历险记》教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。《汤姆索亚历险记》教学反思1《汤姆索亚历险记》是部编版小学六年级语文下册的一篇略读课文，这篇课文讲解并描述的是汤姆和他的小伙伴们从迷路的山洞返回家后的故事，向我们呈现了一个足智多谋、调皮、憧憬自由、英勇机灵、有正义感和爱心的一个孩子头儿的形象。所以依据单元语文要素和单元教学目标李菲确立的课时目标定为：阅读作品节选内容，沟通影响深刻的情节；关注人物的命运，结合详细内容，体会汤姆的性格特点，并对其做出简洁的评价。在教学中，李老师既注意让学生了解作者和当时的写作背景，又指导学生驾驭阅读名著的方法：首先弄清小说的主要人物和人物之间的关系；其次是进行了配音的课文朗读，解决了学生没有课本所带来的困扰；最终紧扣课时目标绽开教学。激励学生阅读名著的爱好。整节课的两点详细体现在一下几个方面：一、就影响最深的情节绽开沟通1、抓住最具典型的人物进行品读体会。让学生从中了解到了细微环节描写的细腻及方法（动作、外貌），可以突出人物的心情。如“萨契尔太太病得很厉害，大部分时间都在……那情形实在让人难过”通过“呼喊、乱说、侧耳倾听、呻吟、垂下头去”等动作描写表明萨契尔太太身体极度虚弱，哀思欲绝的心情。如，“玻莉姨妈陷入了无言的深愁，她那灰色的头发几乎都变白了”“都变白了”这一细微环节描写突出了她极度哀思的心情。2、抓住镇上人们的表现，抓住关键词进行体会通过老师出示关键词语让学生品读，学生感觉到作者语言诙谐幽默，通过动作和神态描写，表现人们喜悦的心情。3、汤姆讲解并描述自己的历险经过沟通，体会性格特点。在品读这部分内容时，老师紧扣许多“怎样”“如何”让学生思索谈自己的所想，这样学生体会到“语言的描写，夸张和吹嘘的语言溢于言表”这一环节就已经将体会人物的性格特点做好了铺垫。4、抓住最精彩的四自然段体会脱险的经验。用小标题：洞中迷路、摸索出口、找到出口、劝服贝奇、爬出洞口、进行呼救、平安脱险。突出了他们的自信、聪慧、敢于挑战。这时老师刚好引导总结，一个乐观英勇、顽皮、有爱心、喜爱冒险的小汤姆的形象立即在孩子心目中出现了。整节课，老师语言豁达干练，教学环节环环相扣，把老师的讲和学生的思、记有机的结合在一起，学生学习的爱好深厚，激发了学生再次阅读名著的欲望。《汤姆索亚历险记》教学反思2《汤姆索亚历险记》一课教学惊慌而深厚。回顾《鲁滨逊漂流记》引到《汤姆索亚历险记》，板书课题，读题，问学生发觉了什么？课题有书名号，为什么？弄清这是一部小说的题目，所以用上书名号。作者是谁？请同学简介作者。师帮助抽出关键词概括，马克吐温是美国批判现实主义文学的奠基人，文章以辛辣的讽刺风格著称。那我们今日就走进马克吐温笔下的《汤姆索亚历险记》，品尝他的故事，他的风格。先来看“梗概”，什么是“梗概”？学生快速说出是小说的也许内容，主要内容。从梗概入手探知小说写了些什么内容。师引导学生读第一段，用小标题概括事情，然后学生用上这样的方法往下读梗概，标出小标题。几分钟后，师生沟通概括八个小标题，用这八个小标题归纳小说的主要内容。小说的主要内容在学生头脑里出现着，多期盼一睹小说的详细是怎么写的。自然来到品读原著中来，引导学生找出几处精彩处，在一次次品读中感受到了汤姆的才智、爱幻想、爱冒险、有正义感，体会到小说的童真童趣童心，还有不露声色地带笑的讽刺。在赏析中师生沟通碰撞，内心里自然喜爱了这部原著，更激发学生课后好好阅读经典名著的热忱。《汤姆索亚历险记》教学反思3由于教学的须要，本学期与学生一起阅读了《汤姆？索亚历险记》，重温了孩提时代的幻想。心中感想颇多。《汤姆？索亚历险记》是马克？吐温的四大名著之一。小说描写的是以汤姆？索亚为首的一群孩子天真浪漫的生活。他们为了摆脱味同嚼蜡的功课、虚伪的教义和呆板的生活环境，作出了种种冒险经验。汤姆是个聪慧爱动的孩子，在他身上集中体现了才智、计谋、正义、英勇乃至领导等诸多才能。他是一个多重角色的集合，足智多谋，富于怜悯心，对现实环境持反感看法，一心要冲出桎梏，去当绿林英雄，过行侠仗义的生活。小说塑造的汤姆？索亚是个有志向有理想同时也有苦恼的形象，他有血有肉，活灵活现，给读者留下了深刻的印象。在姨妈眼里，他是个顽童，淘气捣蛋，可是她却一次又一次地被他的"足智多谋"给软化了。我觉得《汤姆索亚历险记》这本书应当说是写给孩子看的，看着书里面主子公的各种怪念头，我感觉到