2022《汤姆索亚历险记》教学反思_1.docx

2022《汤姆索亚历险记》教学反思《汤姆索亚历险记》教学反思作为一名到岗不久的老师，我们要在课堂教学中快速成长，通过教学反思可以有效提升自己的课堂阅历，那么写教学反思须要留意哪些问题呢？下面是我为大家收集的《汤姆索亚历险记》教学反思，希望对大家有所帮助。《汤姆索亚历险记》教学反思11、趣激浪花胜利入课一上课，我就用词语让学生来猜书名，猜人物。学生已有的阅读经验被出现出来，阅读爱好也被调动起来了，并作了很好的呈现。勾起了学生浓郁的学习情趣，为本节课的进入和绽开供应胜利的保证。2、方法指津授之以渔教给学生阅读名著的方法特殊重要，在课堂上就有这一环节：读故事梗概，用“情节梯”的设计方式让学生梳理情节，明确名著层层推动，又精彩叠升的故事环节，在教给学生方法的同时又激发起了学生的阅读心情。3、打铁趁热谈感受深化阅读通过课堂上的肯定阅读后，学生对名著已经有了肯定的了解，让学生谈阅读感受，让学生进一步沉醉到书中去，学生的阅读激情也被调到了一种更佳的状态。4、绽开想象读写结合我觉得整个教学过程中最精彩的要算孩子们结合课文内容绽开想象讲故事了。一个个孩子都尽情地发挥想象，绽开了合理的想象。当学生进入了情境之后就会觉得40分钟实在是太短暂了，尽管这节课是上午的最终一节课，铃声响起了，但是孩子们没有丝毫要急着回家的意思。还有很多孩子跃跃欲试想到台前为大家讲故事。于是我灵机一动，让孩子们写小练笔，用第一人称的写法写汤姆的洞中奇遇记，并评出最优秀的小练笔。《汤姆索亚历险记》教学反思2《汤姆索亚历险记》的教学沿用《鲁滨孙漂流记》的教学方法，只用一个问题统领全文：“文章哪些地方让你感爱好，为什么？你发觉梗概原来是怎么写出来的？”问题抛给孩子，他们如我预设般的很快谈了各自的感受，目光分散到了“墓地试胆”“当小海盗”“鬼屋寻宝”“山洞迷路”“找到金币”，基本做到了抓住关键词句，联系个人生活，体悟文本内涵。关于梗概写法，也能从梗概和精彩片段中感悟出，梗概虽然大致接着了课文的内容，但是也要有详有略，梗概一般运用第三人称写法，而精彩片段大都是第一人称写法。我随即为他们进行补充指导：第一步：读。通过对原文的精读，尽可能地和文本、作者“对话”，了解原文内容，明确作者的写作意图。假如一两遍读不明确就多读几遍，不到心中有数绝不“善罢甘休”。其次步：抽。在理解原文的基础上，抽取出原文各段的段落大意。须要强调的是对一些描写详细或是富含情感的关键段落要留意适当保留原句；对一些简短的、不影响文章表达的次要段落则大胆地取舍。不足是，反应慢的同学，跟不上我的教学步伐，跟不上我的教学思路。以后教学中，对这样的学生加以关怀！《汤姆索亚历险记》教学反思3《汤姆索亚历险记》一课教学惊慌而深厚。回顾《鲁滨逊漂流记》引到《汤姆索亚历险记》，板书课题，读题，问学生发觉了什么？课题有书名号，为什么？弄清这是一部小说的题目，所以用上书名号。作者是谁？请同学简介作者。师帮助抽出关键词概括，马克吐温是美国批判现实主义文学的奠基人，文章以辛辣的讽刺风格著称。那我们今日就走进马克吐温笔下的《汤姆索亚历险记》，品尝他的故事，他的风格。先来看“梗概”，什么是“梗概”？学生快速说出是小说的也许内容，主要内容。从梗概入手探知小说写了些什么内容。师引导学生读第一段，用小标题概括事情，然后学生用上这样的方法往下读梗概，标出小标题。几分钟后，师生沟通概括八个小标题，用这八个小标题归纳小说的主要内容。小说的主要内容在学生头脑里出现着，多期盼一睹小说的详细是怎么写的。自然来到品读原著中来，引导学生找出几处精彩处，在一次次品读中感受到了汤姆的才智、爱幻想、爱冒险、有正义感，体会到小说的童真童趣童心，还有不露声色地带笑的讽刺。在赏析中师生沟通碰撞，内心里自然喜爱了这部原著，更激发学生课后好好阅读经典名著的热忱。《汤姆索亚历险记》教学反思4今日刚上完《汤姆·索亚历险记》这篇文章，这篇文章和前面一篇《鲁滨孙河流记》一样，篇幅比较长，而且文章也分为梗概和精彩片段两个部分。依据单元目标和教材特点我把这课的目标定为：了解梗概内容，初知人物形象；观赏精彩片断，感悟文章语言特点，在此基础上进一步感知人物形象，教学重点是通过阅读梗概和精彩片段，把握名著的内容，以及人物的形象，激发学生读外国文学作品的爱好。预习课文的时候我让孩子们将文章中的生字新词和四字词进行了梳理和自学。学习梗概的时候，我只为孩子们提出了两个问题：1、通过读梗概，汤姆经验了几次历险？2、在梗概中，你认为汤姆是一个怎样的人，你是从哪些词句中知道的？孩子们经过自学探讨很快就迫不及待地举手要求沟通。于是对教材的梗概部分进行梳理：墓地