2022《沉浮》大班教案_2.docx

2022《沉浮》大班教案《沉浮》大班教案作为一名老师，总不行避开地须要编写教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。我们应当怎么写教案呢？以下是我细心整理的《沉浮》大班教案，仅供参考，大家一起来看看吧。《沉浮》大班教案1设计意图：水是我们生活中不行缺少的，每个人都离不开它，正因为水与我们生活的亲密性，小挚友很早就接触相识了它，可以说孩子天生就爱玩水，在玩水的的过程中，发觉了许多好玩而又新颖的现象。《纲要》中指出，科学教化应亲密联系幼儿的实际生活进行利用身边的事物与现象作为科学探究的对象，一次田想小挚友把小橘子放进了鱼缸，引来了很多小挚友的围观和争论。经了解得知，原来他们想给金鱼喂食，结果发觉桔子伏在水面上，而小石子却沉在水底，孩子们对此产生了极大的爱好。于是我们就生成了这一活动。一、活动目标：（1）、对科学活动感爱好，能主动动手探究，找寻答案，培育幼儿的团结合作实力。（2）、在了解物体沉出现象的基础上，学习记录试验结果。（3）、初步感知：物体的沉浮可以通过外部条件来变更。（4）、培育幼儿动手操作实力，在活动中大胆创建并共享与同伴合作胜利的体验。（5）、乐意与同伴合作嬉戏，体验嬉戏的愉悦。二、活动打算：（1）、各种操作材料：水槽、石子、塑料、钥匙、树叶、铅笔、螺丝、小西红柿、盐、饭勺等日常生活中可收集的东西。（2）、记录材料：记录卡、记号笔。三、活动流程：（一）、猜想活动通过猜想活动一下子将幼儿的新奇心调动起来，为后面的探究活动奠定了基础。（二）、操作活动（指导语：请你试一试，看结果和自己想的是否一样？）这个环节的分组操作活动是此次活动的重点，老师为幼儿供应了丰富的、可操作的材料，并引导幼儿进行分组探究，既提高了幼儿的自主探究、动手动脑的实力，还培育了幼儿的合作精神。在此环节中，老师更多的是采纳了间接指导和个别引导的方法。（三）、相识活动在这里，老师通过讲解、示范让幼儿相识了记录卡的运用方法以及"上浮"、"下沉"的标记，为接下来的记录活动做好打算。（四）、记录活动通过记录，使幼儿对各种物体在水中是沉还是浮一目了然。（五）、找寻活动找寻活动，让幼儿对物体的沉出现象有所巩固。（六）、变魔术：小西红柿游泳在这里，老师为幼儿设置了一个悬念，让幼儿自己猜想，为什么自己的小西红柿不会游泳？幼儿可以尽情表达、试验，不仅发展了幼儿的语言，还拓宽了幼儿思维。四、延长活动：（一）、还有什么方法可以让小西红柿浮在水面上呢……（二）、请幼儿回去找一找，还有哪些东西会沉下水底，哪些东西会浮现水面。活动反思：敬重每个幼儿，因人施教。不知为什么，活动时我发觉有的孩子没有在探究变更物体沉浮的方法，而是在欢乐的自由玩水，好像探究变更物体沉出现象与他们无关。而且存在这种现象的幼儿大多是年龄偏小的孩子。是年龄因素还是我为他们提出的要求没做到简洁明确，导致孩子不知道操作的目的和要求呢？我试着介入了他们的活动，尝试把他们引到探究活动中，可是小孩子们很执著，明确表示只喜爱这样玩水。而且在他们的脸上洋溢着满意与欢乐。此刻，我应当再次介入吗？我迟疑了。年龄稍大的孩子则对探究活动很感爱好，他们忘我的进行着一次又一次的试验，愈战愈勇，有的孩子甚至一种物体想出了若干种变更沉浮的方法。孩子们感觉到他们有新发觉，是自己得到的结果和找到的答案，体验到了发觉的乐趣，胜利的欢乐。但是我发觉出现了各组方法雷同的现象。活动后，我细致分析了当时的状况。《纲要》指出："敬重幼儿在发展水平、实力、阅历、学习方式等方面的个体差异，因人施教，努力使每一个幼儿都能获得满意和胜利。"我认为是自己恰恰忽视了幼儿的个别差异和他们真正的须要，没能满意不同幼儿的探究要求。对于小孩子，或许我应当将幼儿进行帮带式分组，把年龄大的与小的分在一组，让他们进行合作探究，以大带小，这样或许能带动小孩子一起参加探究活动。又或许可以把小孩子分为一组，对他们提出"跳一跳能够的着"的要求，这样就会激起他们的探究欲望。对于大孩子活动中出现的"双胞胎"现象，或许是各组材料相同的缘由。所以，今后为幼儿供应的操作材料肯定要依据幼儿实力的不同供应操作难易程度不同的活动材料，做到有的放矢，这样幼儿就可依据自己的实力选择不同的操作材料了。《沉浮》大班教案2活动目标1、视察蔬果在水中的沉出现象，初步获得有关物体沉浮的阅历。2、学习用简洁的方法记录蔬果在水中的沉浮状态。3、增进对科学活动的爱好。4、在沟通活动中能留意倾听并敬重同伴的讲话。5、体验解决问题的成就感。教学重点、难点知道沉、浮活动打算1、实物苹果、香蕉、梨、番茄、茄子、青椒若干2、盆子、水、小毛巾3、自制记录卡、笔活动过程一、导入手指嬉