2022《泉水》教学反思_8.docx

2022《泉水》教学反思《泉水》教学反思作为一名人民老师，教学是重要的任务之一，借助教学反思可以快速提升我们的教学实力，那么应当如何写教学反思呢？下面是我细心整理的《泉水》教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。《泉水》教学反思1《泉水》是一篇很美的课文，无论是文字还是内容，都像一股清泉，潺潺地流淌着，洒下一路爱心。教学本课时，我通过创设情境，自读自悟，引导学生在读中感悟，在读中观赏，并且依据课文进行发散思维训练，从而受到情感的熏陶，并且积累了词语。因此，在本节课的教学我力求做到以读为本，让学生通过各种形式的读（自读、生生合作读、小组合作读、品读等），去体会课文的语言美，感受泉水乐于助人、无私奉献的精神。这样，通过一遍一遍地读，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果。“初读了课文，你都有什么体会？”“同学们喜爱泉水吗？”“通过读课文，你知道这是一股什么样的泉水？”在学生互动沟通、相互评价的过程中，老师抓住时机进行点拨，使学生感悟泉水的奉献之美。对有感情地朗读进行有效的指导。最终达到熟读成诵的目的，从而加深学生对课文的感悟实力，使学生获得了情感的体验，达到了审美的情趣。另外还有一点思索的是：在平常的阅读教学中如何培育学生学会联系上下文去找寻答案？比如在说到泉水姑娘是冲出来时，我提问泉水姑娘“冲”出来时心情是怎么样的，有许多同学都只会说欢乐，可是为什么欢乐呢？就说不上来，但是假如在平常阅读教学中能教会他们联系上下文来回答的话，那么从“原来是一股清泉从石缝里冲出来，来到这阳光绚丽的世界。”这句话中或者仅仅只是“阳光绚丽”这个词，能感受到的又何止是兴奋啊！原来在平常教学中我为学生的回答总是不得我心感到苦恼，后来上完这堂课，通过王老师的评课才知道原来问题都出在老师在平常的教学中没有不断地、奇妙地引导以及示范，致使学生在阅读中无法可寻，那么回答问题时当然也便有所缺了。所以在平常教学时肯定要细心设计问题的引导与示范，让学生学会用联系上下文来找寻答案，这样学生在自己阅读时也便有法可寻，其语言的感受也会更加精彩。《泉水》教学反思2《泉水》是一篇很美的课文，无论是文字还是内容，都像一股清泉，潺潺地流淌着，洒下一路爱心。教学本课时，我通过创设情境，自读自悟，引导学生在读中感悟，在读中观赏，并且依据课文进行发散思维训练，从而受到心情的熏陶，并且积聚了词语。一、读中品尝，读中豪情本课语言精致，心情真诚，洋溢着对泉水的讴歌之情，是一篇学习语言、心情熏陶的好材料。因此，本节课的教学做到以读为本，让学生通过各种情势的读（自读、生生合作读、小组合作读、品读等），去体会课文的语言美，感受泉水乐于助人、忘我奉献的精力。这样，通过一遍一遍地读，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果。“初读了课文，你都有什么体会？”“同窗们喜爱泉水吗？”“通过读课文，你知道这是一股什么样的泉水？”“读后还让学生围绕“是否读出了泉水的自满、欢乐、慷慨”进行相互评价。在学生互动交换、相互评价的过程中，老师抓住机会进行点拨，使学生的阅读感受由表层趋向内部，感悟泉水的奉献之美。对有心情地朗读进行有效的领导。最终达到熟读成诵的目的，从而加深学生对课文的感悟实力，使学生获得了心情的体验，达到了审美的情趣。二、自主学习，发散思维教学本课的时候，依据语文教学的特色，先让学生在充分自读课文、熟识课文的基础上感悟理解课文内容，然后以学定教，因势利导，采纳师生合作、自主学习等方式，解决本课的重点和难点。在教学中，初读课文后，我出了这样一个问题：你能在下面括号里填上一个词吗？（）的泉水。通过这样情势，一方面可以培育学生自主学习的实力，另一方面可以培育学生的理解实力，进行发散思维训练。有的学生说这是一股欢乐的泉水，我接着问你是从读出来的？能读出欢乐的语气吗？有的学生说这是一股甜蜜的泉水……通过这种以学生为主体，老师为主导的学习方法，既使学生的语文综合素养得到了提高，又使学生体会到自主学习的乐趣。在学习完本课以后，我设计了这样一个问题：大家想一想泉水还会流到哪里，遇到了谁，会说些什么？学生的思维被调动起来，有的说流到了花园，有的说流到了农田……丰富了学生的想象力，发展了学生的口语表达实力。三、利用课件，创设情境，突破重、难点，重视积聚这篇课文意境很美，为此，我从网上下载了这篇课文的课件。在学习生词时，有的学生质疑“什么是瓦罐？”还有的对课文内容进行质疑，观赏完形象逼真的课件后，学生对课文的有关词语、句子，所刻画的意境自然就理解了，可谓水到渠成。《语文课程标准》指出：学习语文要重视感悟、积聚和运用。小学阅读教学，不仅领导和训练学生理解语言而且必需领导和训练学生积聚语言