2022《泊船瓜洲》教学设计.docx

2022《泊船瓜洲》教学设计《泊船瓜洲》教学设计作为一名优秀的教化工作者，总归要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。那么什么样的教学设计才是好的呢？以下是我细心整理的《泊船瓜洲》教学设计，希望能够帮助到大家。《泊船瓜洲》教学设计1教学目标1、有感情地朗读并背诵古诗。2、理解诗句意思，体会诗人所表达的感情。3、感受诗句的美丽，品尝诗人用词的精妙。一、导入新课，激发爱好。1、复习背诵宋朝诗人范仲淹的《江上渔者》。2、在中国绚烂的历史长河中，古代诗人多如繁星，而北宋王安石就是刺眼的一颗星，谁知道他的相关事迹？（王安石：字介甫，号半山，抚州临川人。北宋政治家、文学家、思想家，“唐宋八大家”之一。发起过历史上出名的“王安石变法”。主要作品有《元日》《泊船瓜洲》《梅花》等。）今日我们共同走进王安石的《泊船瓜洲》。（板书课题）二、初读诗歌，扫清字词障碍。1、学生初读，读准字音。老师提示学生留意下列词语的读音：一水间（jiàn）数（shù）重（chóng）山照我还（huán）2、老师范读。3、让学生结成小组，利用三到五分钟理解诗句意思。4、老师指导学生理解重点字词。泊船：停船。泊，停岸，指停岸靠岸。瓜洲：在长江北岸，扬州南面。京口：今江苏镇江。间：隔开。钟山：今南京市紫金山。绿：这里用作动词，“吹绿”的意思。还：回到家乡。三、再读诗歌，整体感知。1、出示古诗，看图读诗，想想：诗人的家乡在哪儿呢？画出古诗中表示地点的名词，大胆猜一猜。（1）“京口”“瓜洲”“钟山”，结合注释思索这三个地点的地理位置是怎么样的。师生合作简笔画板书。（2）王安石诞生于临川，小时候跟在南京做地方官的父亲长大，在钟山，他度过了天真烂漫的童年时代和风华正茂的青年时代，所以此地又被诗人看作是魂牵梦萦的其次家乡。2、引导学生了解这首诗的主要内容。（这是一首闻名的抒情小诗，抒发了诗人对家乡的深切思念之情。）四、品读感悟，体会情感。1、学习前两句。谁能用自己的话说说这两句话的意思？（京口和瓜洲之间只隔着一条长江，钟山就隐没在几座山峦的后面。）（1）王安石的家乡是？（钟山）（2）瓜洲、京口隔江相望，而钟山又与京口隔着什么？（数重山）（3）“数重山”是什么意思？（几座山）表示路途近还是远？（近）2、学习后两句。谁能用自己的话说说后两句诗的意思？（春风又吹绿了长江南岸，明月什么时候才能照着我回到家乡？）过渡：诗的第一、二句写诗人路经瓜洲，发觉天色已晚，泊船在此。在这样宁静的夜晚，他辗转难眠，独自一人走出船舱，仰视夜空中的一轮圆月，那时作者有何感慨呢？（1）“春风又绿江南岸，明月何时照我还”这两句诗哪句是写景？哪个字又突出地描写了景物特点？“绿”是什么意思？（春风又绿江南岸；绿；吹绿）（2）体会“绿”字。说话训练。师总结引导：是啊，春天的江南，草木绿了，田野绿了，绿满了山岗，绿遍了江河两岸，到处是绿的。而诗人只用了一个字就表现出来了，那就是“绿”，可见诗人用字之精妙。其实，诗人刚写这首诗时，不是用“绿”字，曾用过“到、过、入、满……”十几个字，经过反复推敲，最终定为“绿”。（3）“明月何时照我还”把什么感情抒写发挥到了极致？（对家乡的深切思念之情）五、诵读和背诵诗歌。六、拓展延长。师：看到明月，诗人更加思念家乡、思念亲人、思念挚友。明月作为古代诗人表达思乡之情常用的意象，不管是苏轼的“明月几时有，把酒问青天”，还是杜甫的“露从今夜白，月是家乡明”，还是常念的“举头望明月，低头思家乡”，抑或是“明月有情应识我，年年相识在他乡”，都表达了诗人们亘古不变的共怜悯怀，那就是思乡。课下，请同学们积累几首有关明月的古诗词。泊船瓜洲写景抒情我想让学生从“绿”这个字中感受江南满眼新绿，一派朝气的景色。我也感觉学生对于作者多次换字的典故熟识万分，没必要再进行换字练习。然而我的想法错了，学生的体会不深刻，只有进行换字练习，他们才能体会作者用字的奇妙之处。《泊船瓜洲》教学设计2教材简析：《泊船瓜洲》是五年级上册其次组（专题：月是家乡明）的开篇诗，为诗人王安石应召自江宁赴京任翰林学士，途经京口而作，从字面上看，诗的大意是：从京口到瓜洲仅是一江之隔，而京口到南京也只隔着几座山，春风又吹绿了长江两岸，明月什么时候才能照着我回到家乡，整首诗写出诗人在瓜洲随船停留时遥望家乡而不知何时能回到家乡的惆怅，心中涌动着浓浓乡愁，尤其是末句，还带着仕途多险、前途未测的感慨，古诗通篇立意含蓄悠远，蕴涵着浓浓的乡情和仕意，教学目标：1．通过以自学为主的方式，能正确朗读“泊、间、重、还”等多音字，2．用一般话正确、流利、有感情地朗读古诗，在朗读中体会诗人对家乡的