2022《泊船瓜洲》教学设计_4.docx

2022《泊船瓜洲》教学设计《泊船瓜洲》教学设计作为一位兢兢业业的人民老师，经常要依据教学须要编写教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？以下是我为大家整理的《泊船瓜洲》教学设计，欢迎大家共享。《泊船瓜洲》教学设计1教学目标：1、情感看法与价值观：体会作者的思乡之情；树立酷爱家乡的情感2、过程与方法：1）学习通过注释、查阅资料，边读边想等方法，感知诗词大意，用自己的话讲解并描述诗句的意思2）通过比较阅读，揣摩不同作者对思乡的不同表达方式。3、学问与技能1）正确认读“一水间、数重山、照我还”等词语。2）有感情地朗读课文，背诵并默写《泊船瓜洲》。教学重难点：1.比较阅读，体会不同的表达方式。2.体会诗人的浓烈的思乡之情。教学环境：老师自制的课件；上课环境为有电脑、投影仪和大屏幕的教室；教学过程：1、导入新课1）我们已经学过一些思念家乡的古诗词了，大家还能背诵李白的所写的那首名篇——《静夜思》吗？（学生齐背后，出示幻灯片2）2）大家知道是什么景物勾起了作者对家乡的思念吗？（月亮）3）师小结：说得很好，自古以来，月亮就象征团聚之意，我国古代文人在写思念家乡、思念亲人的诗词中往往会提到月亮，比如我们今日要学习的《泊船瓜洲》。2．新授《泊船瓜洲》1)初读：大家先选择自己喜爱的方式读一读诗文，看看有哪些字词的读音你还不确定？尤其是诗文中的多音字，你能结合书下的注释和你的初步理解，为这些多音字选择正确的读音吗？你知道读七言绝句时，应当如何停顿吗？（出示幻灯片3进行正音，师画出停顿节奏）老师范读后学生再读诗文。2)介绍作者（出示幻灯片4）你对王安石了解多少？说出来与大家一起共享、共享。3）诗句解析：（1）“京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山”①大家再看看文中的注释，了解“泊、一水间、数重山”的意思，再思索：“京口、瓜洲、钟山”这几个地方的地理位置是怎样的呢？（幻灯片5）②作者站在什么地方？眼里看到了什么地方？心中想到了什么地方？（幻灯片6）（眼中之景——京口、瓜洲想象之景——老家钟山）③既然离家“只隔”“一水间”、“数重山”，但离家真的近了吗？（对于交通极为不便的古代，即时要回到家，也须要很长的时间，所以说“只隔”只是诗人的自我劝慰而已）体现了诗人什么样的思想感情？（归心似箭、兴奋）④诗意：从京口到瓜州仅仅只隔着一条长江了，离老家钟山也不远了，只隔着几重山而已。老师小结：诗以“泊船瓜洲”为题，点明白诗人的立足点。首句“京口瓜洲一水间”写了望中之景，眼能见到，说明离家很近了；次句“钟山只隔数重山”是想象之景，诗人联想到家园所在的钟山也只隔几座山了。示意诗人归心似箭的心情。⑤过渡：离家这么近，诗人回家了吗？为什么不能回家？让我们一起来读读千古名句：“春风又绿江南岸，明月何时照我还”，大家用自己最喜爱的方式读一读诗句，然后一边观赏老师所出示的图片，一边思索问题。（2）“春风又绿江南岸，明月何时照我还”（幻灯片7）①这几张照片描绘的是什么季节的景色的？（春季）你是依据图片上的什么特点来认定是春天景色的？（绿色）是什么让江南两岸出现了一片绿色呢？{（春风）又绿江南岸，所以说，江南的绿色是春风的功劳}②为什么说作者选用“绿”字比“过、满、吹”字好？（幻灯8）（一个“绿”字，使动用法，使（江南两岸）变绿，从春风的结果入手，将静景化为动景，写出了春天的色调缤纷、春天的草长莺飞、春天的绿意盎然，春天的满目新绿、春天的生气勃勃以及春后江南景色改变。一个“绿”字，其实也是）③一个“又”字，你能体会出什么？一个“绿”字，从表面上看是江南春草遍地生长，一片新绿，实则比方的是什么在无情地生长？（而这一片朝气却隐喻着诗人思乡的愁绪犹如春风之下的小草一样，无穷无际地扩散与生长。）（一个“又”字，点明白诗人当时离家的时间，又暗含“草儿枯了，有再绿的时候，春天去了，也有再回来的时候”的意思，而自己的离开了家乡，什么时候又才能回来呢？）④望着一轮明月，诗人会说些什么呢？（幻灯片9）（明月何时照我还）（3）了解背景，体会诗人的心路历程（幻灯片10）此时的诗人，离家已经很近了，只隔着“一水间、数重山”了，诗人也很想回家，却不能回家，这是为什么？（背景简介：本诗写于熙宁8年，此时正好是王安石变法失败被迫离京刚好一年，宋神宗再次拜他为宰相，王安石深感变法的不易，因此两次上书推辞都未被批准，只好牵强上任。在途经家乡之时，看到可望可见的京口，想到不远的老家钟山，一股浓浓的思乡情怀油然而生，然而皇命在身，却不能回家，所以只能自我劝慰；找看到眼前的一片绿油油的庄稼，不油让