2022《泊船瓜洲》说课稿_5.docx

2022《泊船瓜洲》说课稿《泊船瓜洲》说课稿作为一名为他人授业解惑的教化工作者，有必要进行细致的说课稿打算工作，是说课取得胜利的前提。快来参考说课稿是怎么写的吧！下面是我细心整理的《泊船瓜洲》说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。《泊船瓜洲》说课稿1这首诗通过描写诗人泊船于瓜洲之上，远眺江南时的所见、所思、所感，表达了作者思乡、爱乡和急于返乡镇的心境。诗句语言凝炼，意境美丽，同时反映了作者对家乡的深切怀念和酷爱。由此可见，本文是对学生进行语言文字训练，审美教化和德育教化的良好教材。鉴于以上的相识，依据教材要求，针对学生的学问水平和心理特点，结合古诗教学的一般规律，我确定教学目标如下：1、启发想象，领悟意境，进行酷爱家乡教化。2、动用学习古诗的方法，充分理解诗意，并在此基础上有感情地朗读和背诵全诗。诗歌“只有入境，才能悟神”因此，我把想象意境，领悟诗情，确定为教学的重点和难点。而指导学生学习古诗，再现诗歌描绘的情境是教学的关键。依据以上几点，在教学作如下尝试：首先让学生回顾描写春天的诗句。这样，复习了旧知，加强了学问之间的内在联系，同时通过有感情的背诵把学生引入到了学诗的情境当中去，激发了学生学习爱好，调动学习的主动性。然后，引导学生理解诗意，对于高年级学生来说，不是第一次学古诗。因此，学习课文的起先，我就让学生回顾学古诗的方法。然后，进行归纳，给出方法。这样设计实际是给出了学生的学路。同时，也渗透了教者的教路，使教和学统一起来。通过学法的运用，促进小学生学问的迁移和实力的培育。在理解诗意中，我实行了“先扶———后放”的方法。先扶学前两句，“读诗句————解字词—————串讲诗意————体会两句话的作用”。为协作诗意的理解。老师板书，目的是在学法上“教”学生，使其驾驭方法为其智力阅历的形成奠定基础。让学生自学三、四句，并以汇报形式检查学生的学习状况（板书）通过对学习方法的运用促进了学生学问的迁移和实力的培育。最终，让学生用自己的话说出全诗大意，为进一步体会诗的意境奠定基础。整个教学的中心环节，我放在引导学生领悟诗的意境上。这一过程，我主要采纳两种方法来进行。第一种方法：设境想象法运用画面再现情境，音乐渲染情境，语言描述情境。为学生营造了一个良好的氛围。美的配乐，美的解说，美的画面，充分调动了学生的多种感官进行体验，学生在心境愉悦的环境中学习，受到了美的熏陶。形象思维和抽象思维都得到了发展，让学生谈自己的感受，从而深刻体会到了诗人所表达了情感。其次种方法：重点字词剖析法这样设计，意在突出语文学科的特点，进行扎扎实实的语言文字训练，让学生在诗中体会到祖国语言文字的美。同进，抓住重点词句进行挖掘，避开传统教学中存在的无重点，无深度，无层次的串讲串问，加大了“学诗”的密度，使学生真正学有所获，学有所得。教学的第三个步骤是：指导学生有感情地朗读，背诵全诗。丰富学生的词汇，培育学生的语感，激发学生对祖国语言的酷爱。最终，让学生动笔，完成以下的巩固练习。避开在古诗教学中，只动口不动手的现象，通过练习检查了学生的学习状况，接收信息反馈。总体上讲，这节课的教学，主要在以下三方面做了肯定的努力：1、挖掘诗句的内涵，不失时机地进行思想教化。2、主动创设情境，进行学法指导。3、抓住重点剖析，进行扎实的训练。《泊船瓜洲》说课稿2一、说教材首先谈一谈我对教材的理解。《泊船瓜洲》是人教版小学语文五年级上册其次组第一篇课文《古诗词三首》中的第一首。这首诗写的是诗人停船在瓜洲之后，望着仅仅一江之隔的京口，想到离京口并不是很遥远的南京，不禁勾起了浓浓的思乡之情，大有急欲飞舟渡江回家和亲人团聚的愿望，其实在字里行间也寓着他重返政治舞台、推行新政的剧烈欲望。这是一首喜闻乐见、情意绵绵的思想诗，学习这首诗有助于培育学生酷爱家乡的情感。二、说学情老师不仅要对教材进行分析，还要对学生的状况有清楚明白的驾驭，这样才能做到因材施教，有的放矢。我所面对的是小学五年级的学生，已经能借助注释、工具书、想象画面等多种方法来读懂古诗的大意，大部分学生对学习古诗已怀有肯定的热忱，但对于学习古诗的方法驾驭不够，对诗歌深层内涵理解不透，这就要求老师引导学生反复朗诵，提前预习，专心品读，感悟诗歌所写之景之情。三、说教学目标从课程标准中“全面提高学生语文素养”的基本理念和学生的实际状况动身，我设计了以下教学目标：1、学问与实力目标：能正确、流利、有感情地朗诵古诗，背诵并默写古诗。2、过程与方法目标：通过品词析句，体会诗人炼字的精妙，品尝诗歌的美丽。3、情感看法与价值观目标：体会诗人的思乡情怀，感受诗人真挚感情，培育学生酷爱家乡的情感。四、说教学重难