2022《活化石》教学反思.docx

2022《活化石》教学反思《活化石》教学反思15篇作为一位优秀的老师，我们要有一流的教学实力，通过教学反思可以快速积累我们的教学阅历，那么你有了解过教学反思吗？以下是我收集整理的《活化石》教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。《活化石》教学反思1今日在学字的时候，延用了昨天的方法。因为学生有了昨天的试行和我的激励。今日更主动了。实际运行时间也大大的缩短。比昨天短，更比原来同桌相互帮助的时间要短得多了。看来，一种方法是不能调动学生的学习主动性，方法应当是常用常新的。就是同一种方法也不能常用，可以适当的隔些日子再用，才会有簇新的感觉。学生操作才会有兴致。在说明化石一词里，我告知学生是很早以前的生物变成了石头保存下来。我们所看到的就是化石了。学生说，哦，是很久很久以前的了。我强调说，是很久很久很久很久以前的了。学生对恐龙是不生疏的。所以我就用蓝猫中的恐龙来作比。学生似乎明白了。正好博物馆这几天正在进行蝴蝶展，我号召学生去看。我想应当有化石的。《活化石》教学反思2这篇介绍科学学问的课文洋溢着时代的气息，蕴涵着丰富的人文精神，贴近儿童的生活，语言平实，通俗易懂，学生爱读，在学习语言的同时能够使学生在思想上受到启迪，在情感上受到感染和熏陶。学生对化石的学问了解得不多，但是对于银杏树和大熊猫特殊熟识。在教学中，从学生的实际动身，让学生了解一些古生物学问的同时，呼喊学生酷爱大自然、爱护生物的意识。让学生动口、动手，通过看课外书，上网查阅资料，扩展自己的视野，培育他们搜集处理信息的实力和习惯。课堂上，我先板书“化石”，让学生运用自己查找到的资料谈谈自己对化石的理解。然后我再补充完整课题，学生很快就理解了课题的意思了。接着，我尝试让学生质疑课题。有的学生提出：课文中介绍了几种活化石。我确定地表扬：“这是个有价值的问题。”我觉得这样能渐渐培育学生懂得如何去质疑，或者说带着问题学习课文，会更有目的性。《活化石》教学反思3在教学《活化石》这一课时，我将侧重点放在了“银杏树”这一活化石。而在教学“银杏树”这一活化石时，我主要抓住两句重点句。一句是在读中让学生体会银杏树“长得慢”这一特点；另一句是“银杏树的样子很简单分辨，一片片叶子像一把把小扇子”，这个句子除了让学生在知道银杏树的叶子很像扇子这一特点外，还抓出了两个语文学问点：一、这是一个比方句，我让学生仿照句子，进行打比方句子的训练，并引导孩子们在日常的写作中也多运用这样的句式，使句子更加生动、形象。其次个学问点是在这个句子中，有两个重叠量词，分别是“一片片”、“一把把”。这是这篇课文的一个重要的学问点。我让学生读读上面两个词语，让学生发觉有什么特点，学生很快就找出来了——“片”和“把”字重叠了。我让学生对比“一片叶子”和“一片片叶子”、“一把扇子”和“一把把扇子”在意思上有什么不同，学生一下子就明白了。弄清了意思后，我又让学生做拓展训练，说说还有哪些可以用“一片片”、“一把把”做量词。在此基础上，我并没有停止训练，而是让学生在联系中积累运用，比如“一条条”、“一座座”可以用在什么词语前面做量词。从实际教学过程来看，这一环节激发了孩子们的学习主动性，学生发言都很踊跃，在联系中学会了积累运用。同时，这节课也有不少缺憾。主要有如下几点：一、朗读方面。学生的朗读是我训练的弱项，孩子们读书声显得拖沓冗长，没有节奏感，听起来很不舒适。而且，我将教学的着重点定位错误，不是着重标点如何死板地停顿，而是长句如何停顿。二、文章的落脚点还未找准。《活化石》是一篇科学小品文，这就强调用词的精确性，虽然对于低年级的孩子来说，这不是最主要的，但是我应当在教学中运用对比的方式让学生有个大致的概念，而不是从未提及。三、引入部分。在教学时，我在引入部分就让孩子翻书找化石的作用，事实证明，这一环节的设置显得非常突兀，孩子们在这一环节中不知所措，只有极个别的孩子找到了答案。我想，假如将这一环节放至文章总结时，会不会更好？四、识字方面。对于低段的孩子来说，识字是重中之重。我在教学时为了赶进度，没有让孩子多读词语，也没有随文识字，在学习课文的过程中再复现词语，加深印象。五、学问运用方面。在教学运用连接词将三种活化石连起来表达成完整的一句话时，我将这一环节设置得过于简洁——干脆出示“和”、“有??有??还有??”让孩子们填空，假如用上之前已经学过的“把”字句、“被”字句，教学的效果可能会更好。六、指导写字方面。在教学生写字时，我没有让学生形成一个抓整体结构的概念，教学时较为散乱无章。同时，在学生写完之后，我并没有进行实物投影，指正点评，假如增加了“展评”这一环节，我想学生的学问点能驾驭得