2022《测量》教学反思.docx

2022《测量》教学反思《测量》教学反思身为一名到岗不久的人民老师，课堂教学是我们的工作之一，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？下面是我整理的《测量》教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。《测量》教学反思11、刚上完《测量水的温度》这课，自我感觉很是不好。最明显的一点表现在时间的把握上，超时大约七八分钟。我分析了一下缘由，主要是在做两个测量水温的试验时奢侈的时间多了些。其实在课堂内容的安排上，也不够明细，使得课堂上的秩序有点欠佳，好像有点头大脚轻的感觉，最终使我的课的最终部分未能圆满完成。2、在驾驭了方法后，学生测量水的温度时，学生们都能比较规范，但出现一些小组的学生不能很好的进行小组合作。(桌上的四杯水每人都测一遍，不讲求效率。在连续测量水的温度时，学生测量都很仔细，场面很喧闹，测量记录沟通。但学生们都存在一个问题，明显是错误的，但不去思索，只动手，不动脑。3、课前预设和上课时学生表现不一样时，老师如何引导学生，组织学生。这是值得探讨的问题。科学课上，动手和动脑是并存的，而学生现在许多往往是分开的，特殊是三年级的学生，看到新颖的、好玩的仪器时往往管不住自己的手，一动手之后，只关注一些现象，哪怕是与生活中相违反的现象，学生们也不去思索，这样就不利于学生实力的提高。这也是今后值得去思索的问题：怎样在动手的同时引导学生去思索。《测量》教学反思2这是一节让学生进行探究的活动内容。目的是通过这个活动，使学生知道小车的运动描述须要位置、方向和快慢，学会用测量的方法，并记录沿直线运动的小车到不同位置所需的时间，用简洁图表示距离与时间的关系；培育学生视察分析、定量测量和数学运算的实力。1、第一次涉及到要求比较高的计算公式，而速度公式的得出又是一个学生自主探究的过程，由于有小学数学中行程问题的基础作铺垫，学生对速度公式并不生疏，但是如何将两种不同的比较速度快慢的方法（相同时间比路程；相同路程比时间）以一个合适的方法介绍给同学们，让学生的确从方法上去理解这两种比较速度方法的合理性，须要在引导技巧上有所突破2.在学生活动中提倡学生自主学习，要求每个学生都能主动参与，增加试验的可视程度，加强课程内容与学生生活的联系，关注学生的学习爱好，并对能够较便利地测出速度的同学赐予赞同。在做“测量纸锥下落的速度”的试验中要注意培育学生动手实力、自主设计表格的实力、搜集和处理信息的实力、获得新学问的实力、分析试验中的缺点并快速地想到解决问题的有效途径。本节课对公式、复合单位、单位换算以及规范计算的格式也作出了严格的要求，对于培育学生严谨的求学作风起了很大的作用。3.对教学中的每个环节都做了精细的布置，从实际教学状况来看，教学效果较好。在课堂中，学生学习气氛浓，学习主动性高，探究实力得到了极大的提高。《测量》教学反思3本节课表面上看没有多少东西，事实上内容较多，分两个课时应当是可以的。本节课涉及到三个活动，有两个重点：一是长度单位换算；二是刻度尺的运用。单位换算是简单被忽视的，其实要想讲透，学生也真正弄明白很不简单。另外它是进行复合单位换算的基础，也是今后一系列单位换算的基础。基于此考虑，我用了一节课的时间讲了长度单位的换算。过程是按部就班，首先从单位台阶入手，要求用科学计数法逐步找到其中规律，然后过度到略微困难些的换算。方法是从学生的已有学问入手即意义并用乘法写下来，指出单位换算的原则是等量代换，用特别记号如颜色的区分让学生渐渐理解其换算过程。接着立刻练习，并请学生板书，当场找出可能存在的问题。从课后作业看，个别学生依旧存在些问题，如单位漏写、错写等。另外，在时间单位的换算上，只要略提一下即可，但是“一秒等于多少小时”这样的问题还是会给学生带来些麻烦。《测量》教学反思4因为课时比较宽松,我有意地把这节课分成两节课来上。今日第一课时，就着重带量孩子们好好相识弹簧测力计，相识力的单位“牛顿”，通过大量的估计、测量活动，让孩子们充分建立“牛顿”这个单位的概念。所以我给每个小组都分别打算了两种弹簧测力计，以利于比较视察并相识其原理、结构。然后把课堂的主要精力集中在感受1牛顿，预料、实测各种物体的重力大小上！课堂感觉绽开的还是比较充分和到位的，孩子们也感到特别的尽兴！针对有些比较轻的物体用这样的测力计无法测量的问题，（这节课上孩子们已经遇到了这个问题，他们在选择物体测量的时候已经有意在回避比较轻的物体了。）下节课我打算组织孩子们探讨、并尝试解决这个问题！（也就是课文最终一个环节——设计制作测力计）《测量》教学反思5今日“物质的三态温度的测量”第一课时的新课上下来，经过专家的点