2022《测量小灯泡的电阻》教学反思.docx

2022《测量小灯泡的电阻》教学反思《测量小灯泡的电阻》教学反思身为一名到岗不久的人民老师，我们须要很强的教学实力，写教学反思能总结我们的教学阅历，教学反思我们应当怎么写呢？下面是我帮大家整理的《测量小灯泡的电阻》教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。《测量小灯泡的电阻》教学反思1用电流表和电压表测电阻是电学中一种基本的测量电阻的方法。以前的教材在支配这一内容时，是对定值电阻进行测量，最终用“多次测量求平均值”的方法来减小误差。本节支配了测量小灯泡电阻的试验，要求学生“多测几组数据”、“比较计算出的答案”，从而“能看出其中的规律”。这两种支配都能使学生学会用电压表、电流表测量电阻的方法，加深学生对欧姆定律的理解，为学生供应了常用电学器材综合运用的机会，提高学生动手操作实力。但不同的是，所测量出来的数据，会引发学生不同的思索，从不同方面加深学生对电阻概念的理解，对于学生的方法学习和实力培育有着不同的作用。在教学过程中，我发觉学生只对操作感爱好，对于分析试验数据得结论、对试验过程的评估这两个环节不感爱好。针对这一现象，结合这节课的问题，举了一些科学家发觉科学规律的例子，许多规律和独创并不是有意去探讨得出的，而是科学家们在探讨问题时分析数据的过程中无意得到的，正所谓“无意插柳柳成荫”。生活中也是如此，不少的小分明都是在运用过程中感觉不好用，有心人发觉了才独创出更好用的。同学们假如坚持去分析评估，养成这种良好的学习习惯，说不定你们也能发觉新的科学规律，或者是有新的独创创建。这样激励学生去分析评估。在今后的教学中，多设计这样的问题，多引导学生去分析，我信任，学生的实力肯定会提高，将来的独创家中就会有我们的学生。《测量小灯泡的电阻》教学反思2第七章欧姆定律是初中电学学问的基础和重点，处于电学的核心位置。第三节“测量小灯泡的电阻”作为欧姆定律的一种应用，不仅使学生获得了一种测量电阻的方法，并能使学生体验到物理规律在解决实际问题中的作用，还可以使学生在试验过程中获得新的发觉，提出新的问题，促使学生把前后学问进行联系，完成学问的系统化。本节内容要求学生自己设计试验电路、设计试验步骤、试验记录表格等，依据我校的自主学习模式和学生的实际状况，我先设计了一份自学练习，通过题目的引导作用，使学生更简单设计试验，从而达到更好的试验效果。学生在自学环节上表现还是很不错的，都基本能仔细地完成好试卷。由于本校学生的基础比较差，有相当一部分学生平常一看到难一点的题目都懒于动笔，所以在试卷的设计上都是经过细心策划的，题目不能设计太难，要有一些简洁的题目让基础差的学生能够完成，以增加他们的学习主动性。另外试卷也设计了填写试验步骤等题目，以此提高学生的文字表达实力。假如是学生的基础比较好的，可以设计有肯定难度的题目。对于《测量小灯泡的电阻》这个试验，教材的支配是通过“伏安法”测量小灯泡的电压和电流，然后用“多次测量求平均值”的方法来减小误差。我在多次测量求平均值的问题上觉得不是很妥当。因为小灯泡在整个试验中，灯丝的温度是不断上升的，所以电阻不断在改变，每组数据计算出小灯泡的电阻只是一个瞬时电阻值，不能简洁用求平均值的方法确定本次试验小灯泡的电阻。我觉得在实际电压等于额定电压下计算出的电阻值才有代表性，才算是小灯泡的电阻。通常状况下用电器的标签上都标有电压和电功率的`数据，那都是额定电压和额定功率。假如要标出小灯泡的电阻，我觉得也应当是额定电阻。在《测量小灯泡的电功率》的试验中，每组数据计算出小灯泡的电功率，只是一个实际电功率。当实际电压等与额定电压时，实际功率才等于额定功率。所以在对于《测量小灯泡的电阻》这个试验，应当也是要实际电压等于额定电压下计算出的电阻值才是小灯泡的电阻。以前的教材在支配这一内容时，通常是先对欧姆定律进行复习后才引入新课的，我也反复思索是采纳一贯的温固而知新的方法还是利用一些新奇的试验引入，最终我却利用开宗明义的方法直截了当，干脆说出本节课要学习的主要内容。这样做，教学重点突出，能使学生很快地把留意力集中在教学内容最本质、最重要的问题探讨之上，诱发学习动机、爱好和主动性。在分组探讨的环节中，学生表现不是那么主动，课堂显得比较沉闷。这可能是由于我在提出问题后就干脆让学生进行分组探讨了，所以效果不是那么志向。以后在分组探讨前应让学生先思索一下，有了自己的见解以后再相互沟通看法，使彼此得到进一步发展。另外在教学语言方面我要加强熬炼，只有老师良好的引导语言，学生学习的主动性才会得到有效得提高。由于试验的所限，学生试验时所用的时间略微多了一点，课堂时间没支配好，造成了最终结课的时候显得仓促。在今后的