2022《济南的冬天》说课稿.docx

2022《济南的冬天》说课稿《济南的冬天》说课稿作为一位兢兢业业的人民老师，通常须要用到说课稿来协助教学，说课稿可以帮助我们提高教学效果。优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？下面是我整理的《济南的冬天》说课稿，欢迎阅读与保藏。《济南的冬天》说课稿1一、依托单元说教材人文主题：《济南的冬天》是部编教材七上第一单元的其次课，本单元主题是“四季美景”，由一组描写景物的美丽诗文组成，学生在美景、美情、美言中，感受课文中丰富多彩的景物之美，激发对大自然、对人生的酷爱。《济南的冬天》抓住“温晴”的特点，用温婉的语言，融情于景的写法，给读者“温情”的感觉，字里行间流露出作者对济南冬天的宠爱赞美之情。语文要素之一：朗读。学习本单元，要重视朗读课文，想象文中描绘的情景，领会景物之美。本课的重点是把握好重音和停连，感受汉语声韵之美。语文要素之二：赏景。阅读本单元的课文，要发挥联想和想象，再现情景，获得情感体验。还要留意揣摩和品尝语言，体会比方和拟人等修辞手法的表达效果。《济南的冬天》要品尝细腻、生动的景物描写，唤起对事物的微小感觉。二、植根课标说设计《语文课程标准》：“义务教化阶段的语文课程应使学生初步学会运用祖国语言文字进行沟通沟通，提高思想文化修养。”同时要求：“有自己的心得和体会，能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。”因此，在详细教学过程中，既要指导学生通过“朗读”和“品读”来领悟文章的主要内容，又要引导学生进行自主学习和合作探究，体会作者在文中流露的思想情感，获得对人生有益的启示。基于以上的思索，我确定了本课的教学目标及教学创意。1．朗读，驾驭重音和停连的要领，赏析文中之景。2．品读，品尝课文精致的语言，学习比方、比拟的修辞方法，体会作者在景物描写中融入的感情。本文的教学切入点：让学生在反复朗读的基础上，领会自然景物的美，领悟蕴含在字里行间的感情，领悟作者显明的印象和感受。因此，本课的主要教学板块：抓住“温晴”，整体感知课文，赏析文中之景；抓住“温情”，品尝精致语言，体会笔下之情。三、立足学情说过程对于刚刚跨入中学阶段的学生来说，他们的思维实力和审美实力尚在形成之中。俗话说爱好是最好的老师。因此老师要充分利用他们的爱好引导学生进入特定的审美情境，培育学生观赏文学作品，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。教学是老师和学生的双边活动，是师生互动、教学相长的过程。依据本课特点和学生实际状况，我将融合以下几种：1。诵读观赏法。本文文质兼美，适于朗读，引导学生通过反复朗读去发觉美、感知美、探究美。2。关键词教学法。围绕“温晴”和“温情”两个关键词，引导学生感受、品尝济南冬天之美，使学生在老师的主导下围绕中心议题发表各自的看法，相互沟通，激发他们主动去获得学问，培育健康情感。立足学生的学情及选用的教学方法，下面我来说说主要的教学步骤及策略意图。一、导入老舍说：“上帝把夏天的艺术赐给瑞士，把春天的赐给西湖，秋和冬的全赐给了济南。”那么，“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的济南在冬天又是怎样的胜景呢？这节课，我们一块来观赏《济南的冬天》。（策略意图：用老舍先生的话及描写济南的诗句导入新课，意图将厚实的学问储备用精当的语言传达给学生，开课直奔正题，初步感知老舍对济南的赞美之情）二、初读，赏析文中之景。（铺垫一）师：默读全篇，圈点勾画，边读边思索问题：1。作者所写的济南的冬天有着怎样的特点？（词语提示：宝地、志向的境界、温晴、慈善、有山有水）2。他是通过哪些景物呈现这一特点的？济南的冬天像小山摇篮图（暖城）、雪后初晴图、淡雅水墨画（暖山）、空灵水晶图（冒热气的水）（屏幕）小结：从全文看，作者的笔触由暖阳、暖城、暖山，到不结冰的水，所表现的都是暖和晴和。（策略意图：让学生活动方式详细：默读全篇，圈点勾画；让活动内容明确：围绕“温晴”一词整体感知冬天的特点；让活动难度适中：用济南的冬天像……，来观赏景物之美。这一板块的设计，为下一个教学环节做好了内容上的铺垫。）过渡语：以上我们观赏了济南“温晴”的冬景，“一切景语皆情语”，下面老师来介绍老舍与济南的情缘。（铺垫二）师：1930年7月，老舍受邀来济南齐鲁高校任教，在济南生活的四年多时间里，他沉醉于济南秀美安适的风光山水，倾情于博大精深的齐鲁文化，他用温情诗意的笔触描写济南独一无二的山水景致……。链接材料：“从民国十九年七月到二十三年秋初，我整整的在济南住过四载。在那里，我有了第一个小孩，即起名为“济”（舒济）。在那里，我交下不少的挚友：无论什么时候我从那里过，总有人笑脸地招呼我；无论我到何处去，那里总有人惦念着我。在那里，我写成