2022《海底世界》说课稿.docx

2022《海底世界》说课稿《海底世界》说课稿作为一名静默奉献的教化工作者，通常须要打算好一份说课稿，说课稿有助于教学取得胜利、提高教学质量。说课稿应当怎么写才好呢？以下是我细心整理的《海底世界》说课稿，希望对大家有所帮助。《海底世界》说课稿1这是一篇科普学问性课文，全文共七个自然段：第一自然段以一个问句总领全文，激发读者的爱好；最终一个自然段针对第一自然段的提问作答，起到总结全文的作用；中间2——6自然段详细讲解并描述了海底的景色和物产。文章生动好玩地讲解并描述了海底的奇异景色和丰富物产，以此让学生了解海底是个怎样的世界，感受自然的奇妙和宏大，激发学生酷爱自然、探究自然的爱好，唤起学生海洋环保意识。学问目标：学会本课生字新词，了解海底世界的奇异景色和丰富物产。实力目标：让学生通过三、四自然段的学习，进行句与句之间联系的训练，学习本文作者抓住事物特点，细致视察并运用对比、拟人、数字说明等表现方法。情感目标：让学生通过对课文内容的学习和了解，激发学生探究大自然奇妙的爱好，培育学生对大自然的酷爱之情，唤起学生的海洋意识。本文的重难点是指导理解三、四自然段句与句之间的联系，了解海底景色奇异、物产丰富的特点。《海底世界》虽然是一篇常识性课文，但由于作者运用了多种表现方法，所以毫不枯燥乏味，反而显得生动好玩，能够激发学生学习课文、探究大自然的爱好，因此，本课教学时，依据学生的年龄特征和所驾驭的学问程度、学习方法等诸多方面的因素，我设计了“激趣、范读、重点指导、示范自学、随文识字”的教法和“合作学习、自主探究，触类旁通、说说、想想、画画”的学法。这样设计突出了老师的主导作用和学生的主体地位，体现了人文主义精神。通过带领学生对课文的深化了解、学习，充分调动学生的学习主动性、主动性和创建性，让学生学习理解句与句之间的联系的方法，让学生养成良好的阅读习惯，提高学生的理解实力和鉴赏实力，提高学生的人文素养，培育学生酷爱大自然的情感，以及审美意识，增进学生对海底学问的了解，唤起学生憧憬、开发和利用海洋的意识。一、创设情景，激发爱好导入新课：蔚蓝的大海无穷无尽，有时一帆风顺，有时波涛澎湃，鱼群在海中游弋，轮船在海面航行，海鸥在空中翱翔，给人以襟怀开阔的壮丽，令人沉醉和憧憬。今日，老师将带领大家去领会大海的壮阔和漂亮。（稍停）海面上这么美，可你们知道大海深处是什么样的吗？请大家随着老师的朗读到海底世界去游一游。（这时老师范读课文。）读完之后，指导学生观看海底美景图，并导出课题：这就是今日我们一起要学习的内容：23、海底世界。（板书课题）。二、整体感知，理解课文由于本篇课文的结构是“总起——分述——总结”，所以在教学新课时，我将引导学生从整体入手，先对海底世界有一个总的相识，再从整体到部分，详细学习中间2—6自然段分述的内容，最终再回到整体相识上来。其详细做法是：（1）首先老师引导：听了老师刚才的朗读，并联系刚才看到的景象，想一想：海底是一个什么样的地方？（指导学生在文中找出：景色奇异、物产丰富两个词。）（2）让学生默读课文，思索以下几个问题：a．课文开头是一个什么句式？这样的开头方式叫__________开头法。b．回答课文第一自然段提出的问题是哪一句话？c．其它几个自然段分别围绕哪两个方面在写？（景、物）d．这样的课文结构叫：________——________——________。这一部分的教学，要求学生在老师的指导下有针对性的去读课文首尾两段。其中老师应给学生讲：这叫设问式开头。这样的课文结构是总起——分述——总结。在回答c这个问题时刚好板书“景、物”两字，并引导学生区分“奇异与惊奇”这两个词。三、阅读赏析，落实目标学生是学习的主体，这并不是说要贬低以至取消老师的主导作用。恰恰相反，学生主体作用的充分发挥必需依靠老师擅长正确发挥主导作用。但讲读课文也并不是老师“整堂讲，满堂灌”，老师应驾驭一个适当的度，导得恰当，放得适度。虽然小学三年级的学生学过一些阅读方法，在老师的指导下学过一些讲读课文，但这些学生还处于中段学习状态，他们的智商还有待开发，学问阅历也不丰富，不行能完全驾驭学习的方向、内容和方法。因此，学习过程中学生的自主学习和探究仍旧离不开老师相应的辅导。在这一教学环节中，我是这样做的：（1）谈话导入：刚才同学们说2—6自然段是围绕景色奇异、物产丰富这两个方面来写的，请同学们找一找，哪些自然段是写景色奇异，哪些自然段在写物产丰富。（2）学习“景色奇异”的部分。让学生齐读2、3自然段，再回答问题：a．从哪个方面可以看出海底景色奇异？（黑暗却有光点闪耀，安静却有各种声音。）b．课文是怎样写海底很