2022《海燕》说课稿_1.docx

2022《海燕》说课稿《海燕》说课稿作为一名老师，通常会被要求编写说课稿，仔细拟定说课稿，那么写说课稿须要留意哪些问题呢？以下是我细心整理的《海燕》说课稿，希望对大家有所帮助。《海燕》说课稿1一、教材分析1、地位作用：《海燕》是首闻名的散文诗，本文写于1901年，那时正是俄国1905年革命前夕最黑暗的年头，俄国工人运动不断高涨，动摇着沙皇统治的根基。来自社会底层、深谙人民疾苦的高尔基，触摸到刚刚起先跳动的新时代的脉搏，以敏锐的艺术感悟力创建出了“海燕”的艺术形象，来欢呼即将来临的革命风暴，为无产阶级唱出了一曲充溢战斗激情的颂歌。据此，我以感悟“海燕”形象的精神内涵为切入口，激发初中生爱好，快速深化文章内容。2、设计意图：本文的设计，遵循以下几个思想原则：1、力求突出“老师为主导，初中生为主体”的特征，把发觉、体验、感悟、沟通的权利还给初中生。2、通过细心设计思维训练和语言训练，以便初中生对课文内容有整体的感受和把握。3、“美文须要美教”，通过朗读、赏析，引导初中生进入情境，主动感知，探究求真，呈现自我。二、教学目标的确定《九年义务教化新课程标准》指出，语文教学应培育初中生具有肯定的语言感受实力，初步具有观赏文学作品的实力，因此我将教学目标界定为以下三条：1、引导初中生把握散文诗的美丽意境，培育初中生阅读鉴赏诗歌的实力。2、品尝文章用词的精确性，主动发展初中生的形象思维。3、领悟“海燕”精神的内涵，结合实际，运用发散思维，使初中生把握“海燕”精神的现实意义。第1、2条作为实力训练目标，第3条作为德育训练目标。三、教学重难点的确定依据设计意图和教学目标，我将本节课的教学重难点确定为：1、理清本文的主要形象及其精神内涵，品尝文章用词的精确性。2、理清本文的象征意义。3、结合实际，运用发散思维，使初中生把握“海燕”精神的现实意义。四、教学方法的确定依据设定的教学目标，这节课我采纳的教学方法有：1、诵读法。对于初中生来说，怎样把实际与作品内容结合起来，是比较困难的，因此我采纳诵读法，主要有老师范读和初中生自由朗读等形式。2、提问法。对于形象思维，通过细心设计问题，逐步引导初中生把握主要形象，并理解主要形象的精神内涵。3、练习法。练习能够刚好反馈课堂教学的效果，我采纳仿说练习的方式，检测初中生的学习效果。五、教学过程本节课的教学内容主要由四大块组成：第一快：导入新课。运用诗歌和散文的有关学问，出示海燕的有关图片，进入《海燕》散文诗的学习氛围。其次块：诵读。⒈老师范读。让初中生在听读的过程中理出形象，并抓住特征，理解作者给予这些形象的感情。2、初中生自由朗读，进一步把握文意。第三块：理解象征意义。在其次块诵读的基础上，进一步体会诗人对不同形象给予的不同感情，结合时代背景，归纳出本文形象的象征意义。第四块：拓展延长。让初中生抛开时代背景，给予“海燕”新时期新的象征意义。学习“海燕”精神的内涵，以说话的形式来表现。《海燕》说课稿2一、教材分析１、地位作用：《海燕》是首闻名的散文诗，本文写于xx年，那时正是俄国xx年革命前夕最黑暗的年头，俄国工人运动不断高涨，动摇着沙皇统治的根基。来自社会底层、深谙人民疾苦的高尔基，触摸到刚刚起先跳动的新时代的脉搏，以敏锐的艺术感悟力创建出了“海燕”的艺术形象，来欢呼即将来临的革命风暴，为无产阶级唱出了一曲充溢战斗激情的颂歌。据此，我以感悟“海燕”形象的精神内涵为切入口，激发学生爱好，快速深化文章内容。２、设计意图：本文的设计，遵循以下几个思想原则：⑴、力求突出“老师为主导，学生为主体”的特征，把发觉、体验、感悟、沟通的权利还给学生。⑵、通过细心设计思维训练和语言训练，以便学生对课文内容有整体的感受和把握。⑶、“美文须要美教”，通过朗读、赏析，引导学生进入情境，主动感知，探究求真，呈现自我。二、教学目标的确定《九年义务教化新课程标准》指出，语文教学应培育学生具有肯定的语言感受实力，初步具有观赏文学作品的实力，因此我将教学目标界定为以下三条：１、引导学生把握散文诗的美丽意境，培育学生阅读鉴赏诗歌的实力。２、品尝文章用词的精确性，主动发展学生的形象思维。３、领悟“海燕”精神的内涵，结合实际，运用发散思维，使学生把握“海燕”精神的现实意义。第１、２条作为实力训练目标，第３条作为德育训练目标。三、教学重难点的确定依据设计意图和教学目标，我将本节课的教学重难点确定为：１、理清本文的主要形象及其精神内涵，品尝文章用词的精确性。２、理清本文的象征意义。３、结合实际，运用发散思维，使学生把握“海燕”精神的现实意义。四、教学方法的确定依据设定的教学目标，这节课我采纳的教学方法