2022《混合运算》教学反思_1.docx

2022《混合运算》教学反思《混合运算》教学反思身为一名优秀的人民老师，教学是重要的任务之一，教学反思能很好的记录下我们的课堂阅历，那么写教学反思须要留意哪些问题呢？下面是我收集整理的《混合运算》教学反思，希望能够帮助到大家。《混合运算》教学反思1混合运算是人教版二年级下册的内容，第一课时是只有加减法或只有乘除法的混合运算，本节课的教学目标是通过情景让学生理解只有加减法或只有乘除法的混合运算的计算依次，能正确地进行脱式计算。本节课的教学重、难点是驾驭混合运算的依次。教学情境的创设是必不行少的，通过图书阅览室读书人数的情境，把解决实际问题与计算教学紧密结合，使学生体会数学与生活的联系,激发了学生的学习爱好，而且这个情境的创设有助于学生对运算依次的理解。孩子们分析数学信息，找到问题之后，快速的就解决了这个问题。由于学生认知水平的差异，出现了两种解题方法，①53－24=2929＋38=67②53－24＋38=67，抓住这个时机，运算依次的教学支配请学生来讲解。学生很自然的就明白这种综合算式的运算依次。接下来重点就是学生驾驭脱式计算的书写格式，等号的位置是本节课始终强调的。在这一环节中，让学生运用所学的运算依次算一算下面的题：15÷3×5让学生进行脱式计算。最终让学生进行尝试总结：在没有括号的算式里，只有加减法或只有乘除法，都要从左往右按依次计算。最终出示练习，一方面看学生是否驾驭本节课的学问，另外就是脱式计算的格式，计算的正确率都是要求留意的。学生在这一系列的练习中不仅巩固了所学的学问，同时也体会到了这些学问的价值。总之，本节课学问相对简洁，以学生的说为主，给学生供应自主探究的空间，获得主动的数学学习情感和体验。《混合运算》教学反思2课起先，给学生呈现情境：红山小学校内里有一个花园，其中月季花的面积占1/4，杜娟花的面积占1/3，其余的是草坪。求草坪的面积占几分之几。然后帮助学生分析题意，理解题中分数所表示的意思。明确将整个花园面积看作单位“1”。苏霍姆林斯基说：“只有当学生进行思索的时候，他才能驾驭教材。请你们考虑一下，怎样才能把现在学习和即将学习的东西，变成学生乐于思索、分析和视察的对象吧。”学生小组探讨后列出数量关系式，列出综合算式。延长式题解决方法老师教学用书指出：“通常状况下，学生可能按整数加减混合运算的依次逐步通分，逐步计算。假如有学生能够很快找出三个分数的公分母，也可以采纳一次通分的方法进行计算，但一般不作详细的说明。”因为新编教材没有求三个数的最小公倍数教学要求，在这里有这样的建议也就在所难免了。问题是在实际计算过程中学生如能运用一次通分的方法进行计算，除了削减不必要的过程，对提高正确率相对也有保证。基于这一点，我在一次通分的方法上作了延长，教给了学生一般的解决方法。如练一练计算5/9+2/3-2/5，先要求学生视察三个分数的分母，发觉9是3的倍数，那么这三个分母的公分母就是9和5的最小公倍数；再如练习十五第1题的计算均可让学生采纳一次通分的方法，3/4-5/8+5/6的公公母是8和6的最小公倍数、4/5-（1/6+3/10）的公分母就是10和6的最小公倍数等。这样的支配既不违反教学要求，也让学生在计算方法的选择上留下肯定的思索余地，也有利于学生去创建、去发展，有利于提高学生的计算品质，使学生在学习活动中，感受到数学学习过程的探究性，获得胜利的体验，享受胜利的乐趣。《混合运算》教学反思3这部分内容是20xx年苏教版新版二年级数学上册第一单元的学问，是学生在100以内加减法的基础上进行教学的，是前面所学计算方法的综合练习。通过这部分内容的学习，可以进一步巩固所学的100以内的加减法，提高学生的计算实力。因为一年级已经学习了连加、连减、加减混合的运算依次，因此这节课的重点放在学习连加连减和加减混合中须要用竖式计算的方法。在本节课教学中，我结合情景图，先根据运算依次，分步列两个竖式计算，接着引导学生视察分析，怎样写就比较简便？简便在什么地方？学生通过视察发觉两个竖式连写比较便利。在连减和加减混合的计算中，让学生结合连加的竖式写法类推出来。这样既巩固了前面的学问，又给了学生思索的空间，整节课的效果还不错，只是有个别学生在列竖式时不太规范，有必要加强指导。《混合运算》教学反思4在教学《小数四则混合运算》时，力求转变学生的学习方式。学习方式的转变是课程改革的显著特征，变更原有的单纯接受式的学习方式，让学生自主感悟的基础上，自然地得出其运算依次和整数是一样的。首先，课堂上以学生比较熟识的生活中的购物的实例，列出算式，并明确应当先算什么，从实际例子中引导学生得出运算依次，大大地