2022《混合运算》教学反思_3.docx

2022《混合运算》教学反思《混合运算》教学反思身为一位优秀的老师，我们须要很强的教学实力，通过教学反思可以有效提升自己的教学实力，教学反思应当怎么写才好呢？以下是我为大家整理的《混合运算》教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。《混合运算》教学反思11、重视了口算。这几年来，老师的课堂中很难看到口算练习的影子。四年级上册的教学中计算占很大的比重，但我班学生原有的计算实力比较薄弱，结合本课特点，我主要进行了末尾有0的乘除法口算和20以内的加减法口算，有效地为本节课的学习做好了必要的复习。2、恰当地把握了教材。本节课我将教学的重点定位在体会小括号的作用上。本单元的3个例题，前两个主要定位在运算依次上（原来的混合运算基本上是乘除法在前、加减法在后，而本学期包括了乘除法在后的状况，学生简单混淆）。而本课的例题由于有小括号这一特别明显的特征，因此我认为运算依次比较简单驾驭，重点是理解小括号的作用。我组织学生先列出分步算式，再试着列出综合算式（基本上列出的是不含小括号的错误算式），在比较中发觉综合算式的运算依次与解题步骤产生冲突，从而介绍小括号。并在对两种列式的比较中，发觉小括号的作用是可以变更运算依次。在练习中我还支配了这样一组题：30×2+40、（30×2）+40，使学生发觉后者虽然也有括号，但没有变更运算依次，因此结果相同，这样的小括号可以不加，提高了学生对小括号的相识以及精确运用小括号的实力。3、注意了良好计算习惯的培育。在学生的练习中，我能引导学生依据自己以及其他学生完成的状况，总结出计算的留意点：不要抄错数字与符号、留意运算依次、细心口算、做完后要仔细检查等作为老师，我也能发挥老师的示范作用，如写好字、写好等于号，细心计算等。不足之处：1、新课教学中学生没能充分体会小括号的作用。虽然是这样预设的，在冲突中引出了小括号，但由于将含有小括号的综合算式揭示过早，导致了学生的理解不透彻，参加不主动，反映了自己的课堂驾驭实力还有待提高。2、课堂氛围调动不够。计算课本身就比较枯燥，加上我的教学艺术功底欠缺火候，因此整节课比较沉闷。这也是我以后亟待加强的。3、在口算时，对于典型错误，没有供应学生剖析的机会，不利于学生的改正。4、深化不够，在30×2+40、（30×2）+40的比较之后，还可以支配连乘、连除、连加、连减有括号与无括号的对比习题，进一步体验小括号在不同类型混合运算中的作用，也为运算律打下了基础。《混合运算》教学反思2《分数混合运算（一）》教学反思本课要让学生驾驭分数混合运算的运算依次，并能运用分数混合运算解决日常生活中的实际问题。课堂容量较多，如何提高课堂效率？找准课的重难点尤为关键。通过对教材的分析，我有这样的相识：在以往的学习过程中，学生已经较好的驾驭了整数混合运算的方法，教学中，学生或多或少的能将已学的学问迁移至新知的学习过程中，因此，在本课的学习中，运算依次对学生来说并不是难点，但这是本课的重点之一，要让学生体会到分数混合运算的依次和整数的混合运算的依次是一样的，能正确的计算分数混合运算。而另一个学问点，让学生能利用分数混合运算解决实际问题，学会分析理解分数应用题，并画出正确的线段图表示题中的数量关系，提高学生们的数学应用实力则是本课教学的难点。教学时，我首先出示整数混合运算题，让学生回忆起运算依次,通过这样简短的一个环节唤醒学生对整数混合运算的相识。学生在学习小数混合运算时，就已经能将整数混合运算的方法迁移至小数混合运算中，那么学生也能在分数混合运算的学习中实现学习的正迁解决问题是难点，如何突破呢？我从引导学生省题入手。我想，解决任何问题，都应当先审题，理解题意，只有在理解了题意的前提下，问题才能得到解决。让学生养成审题的习惯和良好的方法，能提高学生解决问题的实力。在解决“航模小组有多少人”这个问题时，引导学生从问题入手审题、理解题意，并在信息中关键的地方用不同的符号标记出来，潜移默化的对学生进行审题方法的渗透。教材在解决问题时，呈现了画线段图的思索策略，这是解决问题时常用的一种策略，利用线段图将题中蕴涵的抽象的数量关系以形象、直观的方式表达出来，能有效促进问题的解决，启迪学生的思维。而且还可以通过画线段图的训练，调动学生思维的主动性，提高学生分析问题和解决问题的实力。基于这样的相识，在本节课的教学中，我先引导学生学说怎么画线段图，对线段图的画法有个初步的相识。注意结合线段图来分析数量关系，而且有效地探究了不同的算法。在解决完问题后，组织学生探讨画图在解决问题过程中的作用，帮助学生反思这一策略的价值。当然，仅一节课的学习，不是全部学生都能驾驭好画线