2022《清平乐 村居》教学设计.docx

2022《清平乐村居》教学设计《清平乐村居》教学设计作为一名为他人授业解惑的教化工作者，时常须要编写教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。教学设计应当怎么写呢？以下是我帮大家整理的《清平乐村居》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。《清平乐村居》教学设计1教学目标：1、初步感知“词”的特点。2、学会本课5个生字，正确流利、有感情朗读，在读中感悟田园生活的意境，使学生从中受到美的熏陶。背诵。课前打算：多媒体出示插图，伴着悠扬的古琴曲，给学生创设一份安静的田园氛围，形成了未成曲调先有情的良好课堂氛围。关于辛弃疾的背景资料。教学过程：一、初读词题，试想画面：我们中国历来被称为“诗的国度”。从小到大我们学了很多诗。谁来背一背曾经学过的古诗。（课前）今日，我们要学习一首与古诗相像的作品：词板书：词出示全词：1、快速阅读这首词，与学过的古诗相比，你发觉有什么不一样的地方？相机介绍词的别称：长短句、填词、上下阕师：乍眼一看，这首词是不是有两个题目呢？词牌名！题目读，停顿乐（正音）师：看到村居，你的眼前仿佛出现了什么画面？（沟通）我们的想象让题目有了意义。一起读课题。二、疏通文本，感知画面：师：是呀，我们所看到乡村生活是一幅多么安静、祥和画面，那么，词人辛弃疾眼中的村居生活是什么样子的呢？听录音师：我们来读这首词，要求八个字：字字洪亮，字正腔圆。（一）师：你觉得哪些字的读音须要留意一下。媚，剥(bao)，翁媪（理解，生领读）（二）师：谁来把课文读一读。（强调停顿，齐读）（三）师：这是一个什么样的村居呢，我们再来读，轻轻地读，缓缓地读，看谁能把村居的情景想象读出来。师：不知不觉中我们就读了这么多遍，正所谓“诗中有画”、“画中有诗”，你看到了怎样的画面？沟通：锄豆图，联系《锄禾》“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”织笼图，想象鸡鸭成群，联系《四时田园杂兴》小溪图，茅檐图，感受屋小草青。想象流水的声音，溪水绕人家。看到的一幅幅画，用你的声音告知大家，读卧剥图，想象荷花景，诗句。抓住“卧”（换躺、趴比较），想象小脚丫的动作，想象顽皮的样子。“送给他哪个词？”小儿卧在哪儿，视察他的表情。他纹丝不动，他静静的，他是那么的……你又能送他一个词么？体会自由，仔细，理解“无赖”。读相媚图，师：这是老夫妻俩闲聊的情景，几杯酒下了肚，老两口的话多了，老爷爷望了望老奶奶，笑着说—师：听着老爷爷的话，老奶奶怎么说呢？师：我们一起读。师：多么温馨的情景，我们再读。（重点感受卧剥图，相媚图，感情练读）（四）师：你们看，这里有如画的风景，有劳作的美妙，有晚情的温馨……你最喜爱哪幅画面？师：那我们就把这幅美景留在我们的心中。师：吟着吟着就产生了感慨，给这幅画送一个字，一句话。沟通，引导“醉”——谁醉了？为什么醉？（老夫妇，诗人，我们）师：真好！来，让我们再一次把这首词读一读，能背的背，把我们的对这和美乡村生活的沉醉，沉醉，迷醉读出来！（播放，感情朗诵。）三、拓展建构，丰孕画面。（一）介绍辛弃疾生平，了解其心境——安家立业。（二）举荐阅读《清平乐村居》教学设计2教学目标：1、学生能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。2．学生通过品尝咀嚼“无赖”、“醉”等词语，深化理解诗词的意思体会作者的思想感情。3、学生借助朗读、析词、想象，感悟词中田园生活意境，从中受到美的熏陶。教学过程：一、创设情景，剖题切入。1、师导语：同学们，我们中华民族历来被称为“诗词国度”。从小到大我们学了很多诗词，从这些优秀的诗词中，我们领会了大自然的奇妙秀丽，感悟到人物的志趣情操。今日，让我们再次走进诗词的殿堂，去感受南宋词人辛弃疾的《清平乐。村居》。2、请同学们看看老师写课题。老师边板书边说“清平乐”是词牌名，真正的题目是“村居”，所以中间要空一格3、谁能把题目读好？（清平乐留意“乐”的读音，词牌与词题中间要略有停顿）4、师：一眼看到“村居”，大家有什么感受？（引导学生绽开想象，体会农村安静和谐的生活）师：题目是文章的眼睛，我们的想象让题目有了意义，让阅读更好玩味，一起再来读课题。过渡：你们的描述已经让我沉醉了，在大词人笔下，又给我们展示出一幅怎样的风景画呢？让我们打开书，走进词人所营造的田园世界吧！二、理解字词，疏通语言，初步感知词意。1、读书要求：请同学们自读课文，要求做到八个字：字字洪亮，字正腔圆。2、生自由读词。3、师从读准字音读准节奏、理解字词等方面、检查学生自读的状况。a、留意读好字音：茅檐、醉相媚好、翁媪、锄豆、卧剥莲蓬。“媚”读去声，“媪”读“ǎ0”，“剥”读“ｂāｏ”.b、相机理解“翁媪”一词的词义。看图，谁是翁？我们学