2022《清平乐·村居》教学设计_1.docx

2022《清平乐·村居》教学设计《清平乐·村居》教学设计在教学工作者实际的教学活动中，经常须要打算教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的学问。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是我帮大家整理的《清平乐·村居》教学设计，欢迎阅读与保藏。《清平乐·村居》教学设计1１、正确、流利、在感情地朗读课文，在读中感悟田园生活的意境。使学生从中受到美的熏陶；背诵课文。２、学会本课生字。理解由生字组成的词语。３、初步了解词的有关学问。４、理解这首词的意思。想象这首词所描绘的情景，并在说的基础上写下来。２课时。第一课时一、揭示课题，解题１、板书课题：清平乐·村居读题。２、解题：“清平乐”是词牌名，“乐”要读成“yuè”清平乐原来是一种音乐歌曲，后来才用做词牌，照这个词牌写出来的词，每首４６个字，分为上下两片，上片有４个韵脚，下片有３个韵脚字。３、“村居”是这首词的题目，意思是“农村人家”。《清平乐·村居》这首词是南宋爱国诗人辛弃疾的描写农村生活的闻名作品。三、初读课文１、自学课文。２、检查自学效果：⑴生字正音。茅檐醉相媚好翁媪锄豆卧剥⑵理解上述词语。⑶指名试读课文。四、练读课文１、听录音朗读：听清节奏。２、学生试读。３、学生分组齐读。４、全班齐读。五、学写生字其次课时一、检查复习齐读全文。二、讲读课文１、学习上片四行：⑴学生读。⑵指名解说，老师补充：茅檐低小：茅屋又低又小。溪上青青草：河边上长着青青的草。醉里吴音相媚好：带着酒意操着吴语两人谈得很亲热。吴音指吴地的方言。白发谁家翁媪：是哪一家的白发夫妻二老。⑶小结。⑷齐读上片四行。２、学习下片四行：⑴指名读。⑵指名解说，老师补充：大儿锄豆溪东：大儿子在河东豆地里锄草。中儿正织鸡笼：二儿子正在编织鸡笼。鸡笼是圈养鸡鸭的半球形罩子，平底，用竹篾编织，顶上有孔。看图理解。最喜小儿无赖：最喜爱的是顽皮的小儿子。“无赖”本意是指游手好闲、品德不好的人，这时作“顽皮”来说明。溪头卧剥莲蓬：在河边伏着剥莲蓬取莲子吃。⑶小结。⑷齐读下片。３、连起来讲说：⑴各人自练。⑵同座位互讲。⑶指名讲说。三、总结全文四、背诵全文《清平乐·村居》教学设计2清平乐作者：辛弃疾村居屋檐低，茅舍小。小溪潺潺，岸上长满了茵茵绿草。一阵吴音，絮絮叨叨，还带着几分醉意，亲切，美妙！这是谁家，一对白发苍苍，公公，姥姥。茅檐低小，溪上青青草。醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。大儿子，在小溪东岸，豆地里锄草。二儿子，正在编织鸡笼，手艺可巧！小儿子，躺在溪边剥莲蓬，一个逗人宠爱的顽皮佬。大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼，最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。教学目标：1.初步了解词这种文体的有关学问2.学会本课生字，理解由生字组成的词语学会多种方式敏捷理解词语3.结合图意，在正确说明词语、句子的基础上，理解这首词的意思4.想象词描绘的意境，先说一说，再写下来5.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文6.通过理解这首词中的意境和情境，感受到作者对乡村田园生活的酷爱和憧憬之情和酷爱国家的赤子情怀教学重点：1.正确、有感情地朗读并背诵这首词2.感受词的意境，体会安静美妙的乡村生活，并能动笔将词的意境描写出来教学难点：通过品尝、想象、朗读等方式感受词的意境教法学法：朗读法、抓重点词句品尝想象法教学打算：多媒体课件教学时间：一课时教学过程：一、导入新课，简介“词”1.上新课前，我们先来复习一首古诗（课件出示：《寻隐者不遇》，生齐读）2.（出示课文）从形式上比较一下，这两篇课文有什么不一样吗？3.简介“词”这一文学形式：词，又称为“诗余”、“长短句”它兴起于南朝，成形于晚唐，盛行于宋代；最早是一种配乐歌颂的诗，所以每首词都必需按肯定的歌谱填写，这歌谱叫词牌如，题目中的“清平乐”就是词牌，“村居”是这首词的题目二、初读全词1.我们一起来把课题读一读课件出示：清平乐村居强调：乐：是个多音字，在这里读（yuè）！“清平乐”与“村居”之间留意停顿2.这首词的题目“村居”是农村人家的意思，辛弃疾笔下的农村人家是怎样的一户人家呢？让我们一起去看一看3.（课件出示全词）读一读这首词，希望大家读正确、读通顺4.这几个字的读音要留意：翁媪、锄、剥、莲5.读词不仅要读得字正腔圆，还要留意词的停顿上、下阙之间也要留意停顿（听范读录音后生自由练读）我们再来读一遍三、理解词句1.刚才大家读得字正腔圆，抑扬顿挫，还真有了些词的韵味有不理解的字或词吗？2.学生质疑3.老师预设①“吴音”不是指苏州、无锡这一带的方言，而是课文中“农家”的所在地——江西上饶地区，所说的方言叫“吴音”②说着“软软吴音”的是谁呢？从字形上我们不难发觉