2022《清平乐·村居》教学设计_2.docx

2022《清平乐·村居》教学设计《清平乐·村居》教学设计在教学工作者开展教学活动前，往往须要进行教学设计编写工作，教学设计是教化技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是我为大家整理的《清平乐·村居》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。《清平乐·村居》教学设计1１、正确、流利、在感情地朗读课文，在读中感悟田园生活的意境。使学生从中受到美的熏陶；背诵课文。２、学会本课生字。理解由生字组成的词语。３、初步了解词的有关学问。４、理解这首词的意思。想象这首词所描绘的情景，并在说的基础上写下来。２课时。第一课时一、揭示课题，解题１、板书课题：清平乐·村居读题。２、解题：“清平乐”是词牌名，“乐”要读成“yuè”清平乐原来是一种音乐歌曲，后来才用做词牌，照这个词牌写出来的词，每首４６个字，分为上下两片，上片有４个韵脚，下片有３个韵脚字。３、“村居”是这首词的题目，意思是“农村人家”。《清平乐·村居》这首词是南宋爱国诗人辛弃疾的描写农村生活的闻名作品。三、初读课文１、自学课文。２、检查自学效果：⑴生字正音。茅檐醉相媚好翁媪锄豆卧剥⑵理解上述词语。⑶指名试读课文。四、练读课文１、听录音朗读：听清节奏。２、学生试读。３、学生分组齐读。４、全班齐读。五、学写生字其次课时一、检查复习齐读全文。二、讲读课文１、学习上片四行：⑴学生读。⑵指名解说，老师补充：茅檐低小：茅屋又低又小。溪上青青草：河边上长着青青的草。醉里吴音相媚好：带着酒意操着吴语两人谈得很亲热。吴音指吴地的方言。白发谁家翁媪：是哪一家的白发夫妻二老。⑶小结。⑷齐读上片四行。２、学习下片四行：⑴指名读。⑵指名解说，老师补充：大儿锄豆溪东：大儿子在河东豆地里锄草。中儿正织鸡笼：二儿子正在编织鸡笼。鸡笼是圈养鸡鸭的半球形罩子，平底，用竹篾编织，顶上有孔。看图理解。最喜小儿无赖：最喜爱的是顽皮的小儿子。“无赖”本意是指游手好闲、品德不好的人，这时作“顽皮”来说明。溪头卧剥莲蓬：在河边伏着剥莲蓬取莲子吃。⑶小结。⑷齐读下片。３、连起来讲说：⑴各人自练。⑵同座位互讲。⑶指名讲说。三、总结全文四、背诵全文《清平乐·村居》教学设计2教学目标：1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。1．借助教材注释，结合课外资料，通过****自主地学习，正确理解这首词的也许意思。2．咀嚼和体悟重点诗句的情味，在反复诵读与融情想象中，感受词的心情和意象，受到心灵的熏陶和滋养。3．通过词的学习，感受借景抒情的表达方式，感受童年生活的情趣和欢乐。教学过程：一、导入新课，激发爱好。1．各位挚友，敢和我对对暗号，搞搞默契吗？自信的孩子最有魅力！何为暗号呢？咱们来对诗，我说前句，你们对后句。只要你们能说得上来，就是对上了暗号。童孙未解供耕织——绿遍山原白满川——草长莺飞二月天——开轩面场圃——2．真有默契啊！正如诗人李商隐所说，我们是心有灵犀——一点通。请同学想想，这些诗都是描写什么的？3．漂亮的田园风光和安静的田园生活是历代文人墨客心中的最爱，在博大精深的中华经典诗文里，田园诗词是一颗闪亮的明星。今日，熊老师要和大家一块来学习南宋爱国词人辛弃疾的一首田园词。看老师板书，字乃人的衣冠，要一笔一画写工整。二、自读自悟，感知课文。1．谁情愿把课题读一遍？这“乐”字在这里读作音乐的“乐”，老师想请教大家对“清平乐”的理解？你怎么知道的？你是个会学习的孩子。借助注释是我们学习古诗词的一种特别重要的方法，学习要学会方法，方法用得恰当了，你学起来就会事半功倍。请你把注释1大声地读一遍。“清平乐”是词牌名，“村居”才是这首词真正的题目。读课题的时候，词牌名和后面的“村居”中间要略有停顿，一起读。2．村居的意思就是乡村人家，读到村居，你想象到了什么？这是同学们想象中的村居。辛弃疾笔下的村居是什么样的呢？请同学们打开书24页，把这首词自由朗读四遍，前两遍争取读准生字和多音字，要读得字正腔圆；后两遍争取把词读通顺，最好能读出节奏。读完后，还要请大家细致看看书上的插图和注释，想想这首词给你留下了怎样的感觉。三、沟通自学状况。1．读的时候，你觉得哪些字的读音须要提示同学们一下呢？2．经过大家的提示，咱们再来读这首词，就简洁多了。现在，谁情愿把这首词读一遍？其他的同学要仔细听，听听他是否读准了字音。3．他读正确了吗？你真英勇！第一个吃螃蟹的人是最值得赞扬的。同学们，把掌声送给他。（大屏幕出示这首词）词一般分上阙和下阙两部分，朗读时，上、下阙之间要停顿，我们一起来读一读。4．读得正确，流利，有节奏。现在哪