2022《清澈的湖水》教学反思.docx

2022《清澈的湖水》教学反思《澄澈的湖水》教学反思15篇身为一位优秀的老师，我们要在教学中快速成长，借助教学反思可以快速提升我们的教学实力，那么你有了解过教学反思吗？下面是我为大家收集的《澄澈的湖水》教学反思，欢迎阅读与保藏。《澄澈的湖水》教学反思1《澄澈的湖水》是义务教化课程标准试验教材第三册第七单元的一篇阅读文章，课文记叙了小洁面对澄澈的湖水，自己手里的面包纸从“想扔”到“攥着”的改变过程，景色美和行为美的和谐是本文的主题，课文告知孩子们，大自然就像一幅漂亮的图画，这幅画要靠我们的双手来共同描绘。在备时，我依据课文特点及学生实际，采纳分两条线进行教学的方法，先让学生自由选择写景的内容学习，在充分领会到景色美后，再让学生找出描写小洁的句子进行学习。这样的教学设计，让学生由感受详细形象的景美，升华到领悟抽象的人美。在开课时我首先提示学生，什么样的湖水？读出“澄澈”的意思，然后提出问题，面对这澄澈的湖水，你想到了什么？让学生阅读课文，整体感知课文。在讲课中我激励学生主动学习，给学生自由探究的时间和空间，反复指导学生进行朗读训练，在文字中体会景色美，心灵美，使学生在潜移默化之中受到了美的熏陶。最终达到知与情的和谐统一。课文讲完后，我启发问学生“你想对小洁说什么，对小男孩说什么，对自己说什么”通过问题感悟到爱护大自然要从我做起，从小做起，从现在做起。课后，我觉得在对课文的阅读指导方面做得还不够。方法训练还有待加强。《澄澈的湖水》教学反思2本节课我能依据课文特点及学生实际，进行教学设计，科学地对教材进行处理。本课教学我从“攥”和“扔”两个字，切入文本，重点指导三段文字品读文本。引发对话，开启了学生自主探究的才智之门。以下是我本节课所做的一些尝试：1、设计过程，尽量简洁本课旨在透过小洁在巡游湖水过程中，不顺手乱丢果皮纸屑，爱惜环境的事，告知我们爱护环境，人人有责。这篇课文品质精致，语言精致，贴近儿童生活，既能使学生透过文本感受到景色美，又能使学生在思想上得到“环保”启迪，在情感上受到感染和启迪。本节课我抓住两个字“攥”和“扔”和“山石美、湖水美、小鱼活泼”三段话进行重点学习。教学环节清楚、简洁，取而代之的是孩子自主的阅读实践。在自主感悟中，学生有机会，有足够的时间透过倾听、视察、阅读去了解学习资料，明白其中的意思，以及倾听来自他人的声音，来自思想的声音。让学生直面精致的短文，与作者沟通完备的事物，感悟作者完备的心灵。2、创设情境，积累运用精致的文本，是学习语言的好材料。是内化语言的关键。学生书面语言的学习过程，很大程度上是将外部的书面语言内化为主体内部的语言的过程，尤其是要把课文的语言材料内化为自己的语言材料。文中描述山石的句子是本课的重点之一，这句话多次运用比方的手法，形象生动。在课前我思索怎样让孩子感悟到语言的特点，并能在理解积累的基础上运用。我采纳反复诵读的方法、理解想象的方法引领学生主动学习，孩子畅所欲言。在引导孩子们对这搞笑的山石产生宠爱之情后，我顺势提出“你有什么好方法快速地记住这句话？”这时孩子们开动脑筋各找各的好方法，有的说：“专心多读几次。”有的说：“想动作记。”还有的找到动物的依次：“青蛙――雄鹰――石兔、石龟”这些都不失为诵记的好方法。然后让孩子们各自用自己的好方法记一记，比比谁最先记住。这样一个长长的句子要登记来就不再是难事了。我信任孩子们必需会把在那里习得的方法运用到今后的学习之中。常言说的好“爱好是最好的老师。”只有学生对要诵记的资料感爱好了，才会有想要登记来的欲望。课文中以美丽的语言给读者呈现了一幅漂亮的画面。在引导学生感受湖水澄澈时，当学生读到：“湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云、还有变化的山峦。她觉得自己像在天上飞，又像在水里游。”我选取多张相关的美丽的图片，图文并茂，调动学生的多种感官。在观赏的过程中让画面回来成语言文字，深深印入脑海。使语言文字在孩子们的脑海中构成生动的画面。《学习的革命》一书指出：“大脑的情感中心，也是很紧密地与长期记忆存储系统相连。”心理学原理也告知我们“高度情感因素的资料，我们都会很简单记住。”因此，运用一切手段创设美的情境，激发孩子的情感。学生一旦被课文表达的丰富细腻的情感所打动，那么这种情感就能成为记忆内化语言的催化剂。3、读有所思、读有所悟读书要做到“读进去读出来”。“读进去”就是读中有思索，“读出来”就是读中有感悟。学生对读书的思索和感悟往往还停留在表层，这就须要老师的引导和点拨，如本课教学中，每一重点段落学习之后，我都会落到“应对这样的美景，你舍得破坏它吗？小洁是怎样做的？这些指向性的语言，就是把学生的思维引向