2022《清澈的湖水》教学反思_1.docx

2022《清澈的湖水》教学反思《澄澈的湖水》教学反思身为一名优秀的人民老师，课堂教学是重要的任务之一，对教学中的新发觉可以写在教学反思中，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？下面是我整理的《澄澈的湖水》教学反思，欢迎阅读与保藏。《澄澈的湖水》教学反思1透过《澄澈的湖水》这篇课文的学习，使同学们感受风景的美丽和小洁心灵的完备。增加了同学们爱护环境、卫生的意识和自我限制的潜力，从课堂教学的实践看，本课的总体效果较好，基本到达了事先的教学设想。本课教学分两课时，在第一课时先让学生学习两岸的风景和湖中的美景，方法是在学生通读了全文后找出描述漂亮景色的句子，并用―划出来，再让学生透过品读每一句来体会作者描述的美丽的两岸风景和湖中的美景，然后在其次课时学习小洁爱惜环境的句子来体会小洁完备的心灵，在学生边读的时候边用横线划出，再透过读来体会。采纳分两条线进行教学的方法，透过初读，学生就能感受到文中风景的美丽和小洁完备的心灵。针对本课特点，我在教学第一课时时，先让学生观赏课本插图，然后说感受。以培育学生的语文视察，观赏潜力。在教学中，力图从学生的自主发展和实现语文教学的本真动身，透过想象，比较等方法。让理性的文字变得感性，使学生享受到了审美的乐趣。在反复的读和说中使学生感受小湖和山石的美丽，文中描述山石的句子是本课的重点之一，我让学生先理解“这边，那边”两个词语。再透过引导和启发进行想象说话，用“那边的山石像———，这边的山石像————”来熬炼学生的语言表达潜力和想象力，同时也更好的理解了文本。在理解“湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云、还有改变的山峦。”这句话时，我让学生主动思索，说说类似的句子。从而接触学习比方句。在教学第2课时时，让学生透过把小洁与扔香蕉皮的小男孩进行比较，从而体会小洁的心灵美。在教学最终一自然段时。我原以为学生会跟着自己的思路走，可却大大出乎我的意料。（船靠岸了，小洁手里还是紧紧纂着面包纸。她跨步上岸，四处张望，好象在找寻什么。突然，她眼睛一亮，飞速的向前跑去。）我出示了问题“她四处张望，在找寻什么？眼睛一亮，看到了什么？飞速的向前跑去干什么？”原以为学生会跟着课文走，可他们的答案却千奇百出。（去找鱼网捞香蕉皮。有小妹妹摔倒了，跑去扶她，急着找厕所等等。）当然也有说找垃圾桶扔面包纸的。于是我就问：“为什么不说找垃圾桶扔面包纸呢？”学生却说：“不用急，能够等一下扔，或者带回家扔。”听到了这样的回答，你能给以否定吗？其实我清晰，他们心里早有了课文要求的答案，只是觉得那太一般了，太没创艺了。此刻的教学是开放的，多元性的。学生有自己的想法，作为老师的我们就应感到兴奋。《澄澈的湖水》教学反思2本篇课文的学习，使同学们感受风景的美丽和小洁心灵的美妙。增加了同学们爱护环境、卫生的意识和自我限制的实力，从课堂教学的实践看，本课的总体效果较好，基本达到了事先的教学设想，我是这样做的。一、齐读课题，绽开想象首先提示学生，什么样的湖水？读出“澄澈”的意思，然后提出问题，面对这澄澈的湖水，你想到了什么？让学生阅读课文，整体感知课文，并通过有效的小组合作学习后，汇报自己所喜爱的句子，谈自己的感受，老师只作引导。二、读议结合，深化主题抓住关键词语进行读议，让学生结合课内外学问，联系上下文充分理解“皱纹”“企盼”“紧紧篡着”等词语，并在读中感悟到爱护大自然要从我做起，从小做起，从现在做起。三、总结全文课文讲完后，启发学生你想说点什么？1、我想对小洁说……..，对小男孩说……对自己说…….。2、相机板书：笑了的湖水。3、总结：信任有了小洁、你、我，我们大家的共同努力，湖水肯定会变得更加澄澈，大自然肯定会变得更加漂亮。还要值得留意的地方：加强课文的阅读指导，有感情地朗读课文，从读中对课文的内容进一步理解的透彻，激励学生大胆说。《澄澈的湖水》教学反思3在这次公开课上，我讲的是《澄澈的湖水》，自己感觉不佳，好像自己的设计并没有拉近老师与学生的距离，而且学生不能有效地进入课堂的情景跟上老师的节奏，不能达到双赢的效果。走下课堂，我深深地思索：这节课虽然我每个环节设计的都没有什么缺漏的地方，但还是不能调动学生的主动性。低年级的课堂应当是生动的、有吸引力的，而在我的课堂中却缺少这一点。首先我感觉自己“造境”造得还不够，虽然始终努力想把学生带入那种“舟行碧波上，人在画中游”的情境中，无奈自己的语言匮乏了些，难以为学生营造出那种诗情画意的氛围，所以学生也难以通过朗读发自内心地表达他们的情感。而为什么自己能在纸上表达，一到口头上语言就显得那么苍白无力，不能感染学生呢？王老师对我说，这是老师的一项基本功，除了自身的文学