2022《清澈的湖水》说课稿_1.docx

2022《清澈的湖水》说课稿《澄澈的湖水》说课稿在教学工作者开展教学活动前，时常要开展说课稿打算工作，说课稿有助于教学取得胜利、提高教学质量。那么说课稿应当怎么写才合适呢？下面是我细心整理的《澄澈的湖水》说课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。《澄澈的湖水》说课稿1今日我优秀说课的内容是小学语文二年级上册第27课《澄澈的湖水》。文本解读：这是一篇文质兼美，寓德育、审美、环保于一体的文章。课文记叙了一位名为小洁的女孩自觉爱护环境的新事，小洁不仅是爱护环境、珍惜美的孩子，还是一个会发觉美、观赏美的孩子。文本的内容贴近儿童生活，对于二年级的学生来说，就仿佛是自己生活镜头的再现，通过学习本文，教化孩子们爱护环境，珍惜大自然呈现给我们的美景，做一个会观赏美的孩子。例文理念：依据新课改精神，本次教学例文突出了以学生为主体，以重视学生的情感、看法、价值瞅为指导，通过“自读自悟”来理解课文内容，引导学生联系实际，并结开文章图文并茂的特点，启发学生思索想象，对学生进行爱护环境的教化熏陶；通过自我感悟，升华主题，并指导自己的生活实践，达到“学语文、用语文、语文生活化”。教学目标：（1）学问技能目标：抓住重点词句理解课文内容，用“像……像……仿佛……”的句式练习说话；有感情地朗读课文；培育学生的口语交际实力以及参加社会实践实力。（2）情感意识目标：激发学生酷爱大自然、爱护大自然的感情，培育学生的审美情趣，增加学生的环保意识和社会意识。（3）看法习惯目标：养成主动思索，自主探究的学习习惯，以主子翁的看法参加学习，参加实践。教学重难点：通过对重点词句的赏析、品读，体验人与自然的调和美。教学方法：采纳我校校本探讨教法“分类整体品读法”、情景导入法、媒体协助法等学法指导：以学生为主体，对学生进行自读自悟的指导。教学进程：一、进入情景，感知美：1、景色美与行为美的调和是本文的主题，所以我先要让学生感受课文为我们呈现的美景。我以俄邦作家契可夫的话引入课题：“世界上并不缺少美，而是缺少发觉美的眼睛。”同学们你们有没有一双会发觉美的眼睛呢？随即，我出示课本插图，指导学生瞅察，进行简洁的说话训练。把学生带入这样的情景之中：一湾澄澈的湖水，湖面水平如镜，倒映着蓝天白云、青山绿树，岸边的山石奇形怪状，湖水中的小鱼活泼可爱，暖暖的春风轻轻地摩挲着游人的脸庞。2、正值学生畅游在这如画卷般的湖面上时，我随即出示课件：小船和小洁一家人。引入新课：这游船上的人怎么样呢？立即抓住了学生进入文本的需求。二、走进文本，感受美：在阅读教学中要充分发挥学生阅读的主动性和主动性，要理解课文就有层次有目标地进行朗读。这里采纳“四步品读法”。第一步：让学生读准、读通课文，想想课文是什么体裁的文章；接着再让学生带着问题读：“这篇课文讲了件什么事？”其次步：请学生小声读课文，提出本课的统领性问题：小洁是个什么样的孩子？学生在自己学习和思索先进行汇报沟通：小洁是个什么样的孩子？学生可能只能想到小洁是个会“爱护环境”的孩子，老师可以干脆通知学生，小洁还是个会观赏美，懂得珍惜美的孩子。三、品读文本，观赏美在理解了人物的特点之先，我们就和孩子一起走进文本，进行第三步：品读文本，观赏美。这时用课件出示课文1、2、3和第4自然段的前一部分文字，引导学生品析小洁是个会观赏美的孩子。在朗读时要充分敬重学生的特性选择，这里我先让孩子自己读文字，让他们思索哪些语句能表现出小洁是个会观赏美的孩子，并用笔圈划出相闭词句。依据孩子的回答，分别引导学生理解：小洁观赏到山石奇异、湖面安静、小鱼好玩。并相机指导朗读。品读文本要建立在肯定的理解基础上，这里首先要让学生理解什么是“观赏”？然先让学生汇报哪些语句能说明小洁是个会观赏美的孩子，先让孩子说自己的见解：为什么这句话说明她会观赏美？就因为她发觉山石奇异、湖面安静、小鱼好玩，想象力特别丰穷。这里要抓住重点词句的理解：“展翅欲飞”“变化的山峦”“她觉得自己像在天上飞，又像在水里游”。理解词句的方法许多，为激发学生的学习热忱，可让学生在表演中理解“展翅欲飞”，用学生的亲身经验理解“变化的山峦”，用想象来理解“她觉得自己像在天上飞，又像在水里游”。感情朗读是建立在肯定的情感基础之上的，怎样利用学生对这山水的感情，激发他们读书的欲望？我想用穷有指引性的评价引领学生走进文本。“这么奇妙的山石，你会观赏吗？读给大家听听吧！”“你的朗读让我看到了那可爱的小兔子。”“你让我看到了小鱼跃出了水面。”“你真会观赏小鱼的表演。”再用诗一般的语言引领学生进入那如诗般的情景，师描述深情描述，生闭眼想象：“湖水澄澈安静，像面镜子，湖水里倒映着湛蓝的天空、雪