2022《渔歌子》教学设计_1.docx

2022《渔歌子》教学设计《渔歌子》教学设计15篇作为一名老师，通常须要打算好一份教学设计，教学设计是教化技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。那么你有了解过教学设计吗？以下是我整理的《渔歌子》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。《渔歌子》教学设计1学习目标：1、相识2个生字。2、有感情地朗读、背诵《渔歌子》。实力目标：1、训练学生通过查找资料，看注释等方式读懂词的意思。2、依据词中描绘的景物，想象画面，培育学生想象实力。3、体会诗中所表现的内容、意境及作者的思想感情。情感目标：1、有感情朗读，在读中悟情、在读中生情、在读中赏文。2、培育学生酷爱大自然的情感。3、感受词的音乐美，培育观赏美、鉴赏美的实力。教学重、难点：理解词的意思，依据词中描绘的景物，想像画面，体会词中的意境及诗人的思想感情。教具打算：课前搜集的有关资料，多媒体教学课件教学过程及设计意图：一、创设意境，导入课题1、老师：同学们，我们先放松一下，请你看看画面，猜猜是哪首古诗，背一背。（课件出示：《江雪》《忆江南》《小儿垂钓》）2、老师：同学们积累的古诗真不少。你有没有发觉这些诗歌中其实有一首是不一样的？（词）那什么是词呢？（词是诗的一种，配上音乐可以唱歌，词的句子有长有短，又叫长短句。）3、师：今日，我们再来学习一首词——《渔歌子》。（课件出示古诗）4、解题：渔歌子，词牌名。5、了解作者及背景：先让学生汇报课前搜集的有关资料，老师再进行补充，最终课件展示相关资料。二、读中明意，读中悟情（一）、课件范读，营造气氛。（二）、学生自读，读通、读顺。1、用自己喜爱的方式自由朗读，把词读准、读通、读顺，留意“塞”“鳜”“箬”“笠”“蓑”的读音。2、巩固字音，记忆字形，重点驾驭多音字“塞”在文中的读音。（三）、检查、指导：1、指名读生字，并组词。2、指名读词，师生正音。3、指导朗诵，读准节奏，读出韵味。4、男生齐读，女生齐读，最终全班齐读。《渔歌子》教学设计2教材依据《古诗词三首》是义务教化标准试验教科书语文四年级下册第六组的课文，它是依据本单元“走进田园，酷爱乡村”这一专题编排的。设计思想《渔歌子》一词描写的是江南水乡春汛时期捕鱼的情景。全诗动静结合，意境美丽，用词活泼，情趣盎然，生动地表现了渔夫悠然自由的生活情趣。在设计中，笔者遵循“以生为本”的指导思想，围绕“自主、合作、探究”的教学理念，借助古诗词这一教学素材，运用“自读、想象、探讨、叙述”等教学方式实现师生互动，生生互动，突现学生的主体作用，使学生主动探求学问，老师则通过简笔画、多媒体课件等创设情境，激发学生情趣，带领学生进入古诗奇妙的意境，发展学生的思维实力和语言表达实力。教学目标（一）学问与技能有感情地朗读、背诵《渔歌子》。（二）过程与方法l．训练学生通过查找资料，看注释等方式读懂词的意思。2．通过词中描绘的情景培育学生想像实力和形象思维实力。（三）情感看法与价值观1．通过对词的理解，培育学生酷爱大自然的情感。2．培育阅读古诗词的爱好和对古诗词的酷爱之情。3．使学生感悟词的魅力所在，培育学生观赏美、鉴赏美的实力。教学重点了解词的内容，想象词中描写的情景。教学难点结合词句绽开想象，并能描述出来。教学打算1．学生查阅有关词的资料以及诗人张志和的生平和创作状况。2．多媒体课件。板书设计教学过程一、引入情境，初知诗情1．同学们，你们喜爱春天吗？在春天这个万物复苏、莺歌燕舞的季节里，大家都能看到什么漂亮的景物呢？学生自由说春天的景物。设计意图：培育学生视察生活的习惯。2．老师这儿也有一些春天的景物，看看哪位同学的想象力最丰富，能依据老师给出的词语想象出漂亮的春天的景象，假如你能把这幅美景说出来，老师就把它画下来，好吗？依次板书三组词语：青山、白鹭；桃花、流水、鳜鱼；渔翁、斜风、细雨。学生先分别想象、描述三幅画面，老师作简笔画，再请学生看图把三组词语连起来想象一幅漂亮的图画并描述出来。设计意图：学生借助这些词汇想象画面，边想象边组织语言，用生动的现代语言描述西塞山边的漂亮，并通过老师的简笔画再现出来，既创设了情境激起学生深厚的爱好，又发展了学生的想象力、语言表达实力，同时为后面理解古诗词的意思埋下伏笔。二、理解课题1．有一位叫做张志和的唐代诗人也望见了这么一幅漂亮的情景，于是写下了一首词——《渔歌子》。（板书课题和诗人）1）我们在这个学期的第一课曾学过一首词《忆江南》，谁来说说什么是词，它有什么特点？2）老师出示幻灯片，小结词的特点。2．了解作者。1）同学们课前查阅了资料，谁来说说你所了解的张志和？学生沟通课前收集到的有