2022《游园不值》说课稿.docx

2022《游园不值》说课稿《游园不值》说课稿作为一名老师，时常会须要打算好说课稿，编写说课稿助于积累教学阅历，不断提高教学质量。那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？以下是我整理的《游园不值》说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。《游园不值》说课稿1现代建构主义理论指出：“学生的学习不是被动的接纳过程，而是一个以已有学问、阅历、看法为基础的主动的建构过程。”这就要求我们老师不能停滞于传统意义上的学问传授，而须要营造一个“自主、合作、探究”的空间，激发学生学习的热忱，让他们在主动参加中得到发展。下面。我以小学语文（苏教版）第十册第一单元的一首古诗《游园不值》的教学，来做一些尝试。一、说教材《游园不值》是一首赞美春天的闻名诗篇，为宋代诗人叶绍翁所作。读意为：春天来了，叶绍翁想到了老挚友，于是去访、去赏春。正值叶绍翁“小扣柴扉久不开”扫兴之时，猛然间见到了一枝伸出墙外的红杏，欣喜之情油然而生，灵感实至，“春色满园关不住，一枝红杏出墙来。”便脱囗而出。这首诗构思奇巧，耐人寻味。依据课文内容和特点、小学古诗教学的目的以及小学生的特点，我把本课的教学目标定为：1、了解诗意，想象并说出古诗所描绘的景象。2、能正确、流利、有感情地朗读古诗、背诵古诗。3、领悟“一枝红杏出墙来”的深刻含义。在教学这些内容时，“有感情地朗读古诗，想象并说出古诗所描绘的景象”是重点，难点是领悟“一枝红杏出墙来”的深刻含义。二、说学情五年级的学生已学过十多首古诗，积累了不少阅历。然而古诗无论是从语言文字上还是写的内容上来看，都离我们时代较远。小学生解读古诗，体会意境很困难。三、说教法学法怎样教好这首古诗呢？我依据五年级的学生已具备自学古诗的实力和古诗教学的关键是领悟诗的大意，感悟诗的意境这些状况，以学生“自主、合作、探究”为主，充分利用电教媒介，采纳情境教学法等方法，让“读”贯穿整个教学过程。引导学生通过“读一读，想一想，说一说，画一画，演一演”等多种方式，主动参加学习，从而培育学生的自主、合作学习实力和想象实力。四、说教学过程〈一〉激情导入播放歌曲《游园不值》，“爱好是最好的老师”，上课伊始，我便播放歌曲，激发起学生学习古诗的深厚爱好。〈二〉学习古诗1、初读指导（1）揭示课题，简介作者。（2）学生自读古诗。要求：读准字音，标出停顿符号。（3）指名朗读，相机正音。了解作者及写作背景，是了解古诗大意的第一步。读古诗要做到字正腔圆，这有利于培育语感。2、理解诗意（1）引导学生用以前学习古诗的方法（、看注释或联系上下文理解）去学习古诗。（2）自由朗读古诗，沟通感受。苏霍姆林斯基说过，“在儿童的心灵深处，都有一种根源蒂固的须要，那就是希望自已是一个发觉者、探讨者、探究者。”而这首诗比较浅显，教学时我就放让学生自主、合作学习。互帮互助，再加上老师从旁组织、指导、点拔，使学生不仅能在主动参加中体验到胜利的乐趣，还能培育合作的精神。3、感悟诗情（1）理解题意通过问题“诗人去游园没遇到主子，心情如何？”“诗人看到红杏想到了什么？心情又发生了什么改变？”引导学生体会诗人未遇主子时的扫兴，及看到“红杏”想到“春色满园”的喜悦。“每个学生都隐藏着具大的潜能”学生通过“想一想，说一说，画一画”的学习方式，加深了对古诗的理解，潜能在诗情画意中从容释放，培育了想象、表达实力。（2）朗读体会《课程标准》强调，“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。”古诗教学更不能忽视读的重要性，所以我让学生在理解古诗内容的基础上放声朗读，领悟诗情；然后配图配乐诵读，使学生在读中受到美的熏陶，激发其对春天的宠爱。学生经过反复品读，吟诵，完全沉醉在诗的意境中，从而领悟到诗歌的艺术魅力。（3）合作探究：“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”为什么能成为千古名句，流传至今？这是教学中的难点，我主要通过启发学生思索：“这两句诗除了字面意思外，还有没有更深层的意思？”再组织学生分小组探讨、沟通、体会“园子”和“红杏”的象征意义，然后引导学生从身边生活中找寻事例来说明这两句诗中蕴含的道理是正确的，并能在生活中学会敏捷地运用这两句诗。4、描述诗境呈现自我，是每个学生心底剧烈的欲望。在学生理解诗意的基础上放物让学生演课本剧，能增加学习古诗的趣味性，使学生真正喜爱上古诗。（三）课外延长朗读描写春天的千古名句。《语文课程标准》要求学生会背诵不少于80篇的古今优秀诗文。支配此环节，意在让学生积累有关春天的'名句。（四）作业布置学生收集有关春天的古诗，搞一个小抄报活动。“诵读古代诗词要有意识地积累、感悟和运用......”这是《课程标准》对