2022《湘夫人》教学设计.docx

2022《湘夫人》教学设计《湘夫人》教学设计作为一名老师，可能须要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是我整理的《湘夫人》教学设计，欢迎大家共享。《湘夫人》教学设计1一、教学目的：学问目标：积累文言词语，并背诵全文，《湘夫人》的教学设计。实力目标：能分析文中"比兴"用法的作用，能理解文中大段虚幻景象描写的用意。情感目标：把握湘君的追求精神，能辩证地看待其追求的方式。二、教学重点、难点：1、重点：字词落实与文章背诵。2、难点：比兴的写法及辩证的思索。三、教学步骤：(一)、导入我们学过屈原的《离骚》,"路漫漫其修远兮,吾将上下而求索"这一名句已经成了屈原的旗帜，在这一旗帜的指引下，今日我们来学习他的另一篇诗歌《湘夫人》。(二)、学生自读课文，梳理字词，理清文章思路。A、字词质疑解疑B、内容梳理文章主要写湘君的一系列行为，从这一角度来看文章的内容：⑴望⑵迎⑶怨⑷等C、对文本作其它的常规分析方式上，先由学生探讨沟通，再明确：①形象分析：对志向爱情生活的执着追求。用各种香草装饰爱巢的过程写得越铺张，越细致，就越能表现湘君对湘夫人的深情。②写法分析：1、融情入景，以景染情。"帝子降兮北渚，目眇眇兮愁予。袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下。"写景如画，仿佛一幅秋风图，湘湖洞庭秋景如在目前，作者妙在以可见之水波、木叶，写出不行见之袅袅秋风，写风而有画意，教案《《湘夫人》的教学设计》。这一凄清杳茫的秋景，构成了一个美丽而惆怅的意境，胜利地渲染了抒情主子公的心境，被后人称为"千古言秋之祖"。"袅袅兮秋风，洞庭波兮落叶下"是中国古典诗词中经久不衰的名句，秋风、落叶也就成了表达失落、惆怅之情的最敏感且最富表现力的词汇，同时也成为最能唤起人们悲愁情感的自然景观。2、比兴。"鸟何萃兮频中，罾何为兮木上"，写的是男主子公因思念女主子公久久不见其人而对眼前的景象产生了一种错乱的现象，水神看到的是一幅惊奇的场景：鸟儿聚集在水草上，鱼网则被挂在树上。这是比方湘夫人最终没来,种种费心都不过是瞎张罗。表现男主子公的难过和失落。"麋何食兮庭中?蛟何为兮水裔?"麋鹿为什么庭院里觅食，蛟龙为什么在水边游荡?以不行能存在的假想景象，来自我比况自身的尴尬境况。3、铺叙。假如说第一段是通过情节来描写，其次段则是通过行动来描写。这里面的心情是暗隐其间，仅仅是个背景。这一段中没有干脆写自己是如何地悲观和难受，而是用建筑速度之，料之精致，装饰之探究来表达自己对对方的思念和仰慕，用筑室这种行动来表达对湘夫人的迎接。用各种香草装饰爱巢的过程写得越铺张，越细致，就越能表现湘君对湘夫人的深情。③、主旨情感的探讨：对爱情坚贞不渝,对志向执着追求。(三)拓展与思索：1、作者刻画这一形象，除表达对湘君的赞美之情外，还有别的用意没有?见教材思索题第四题。2、作为读者，对产生于两千多年前的这一经典，你有何感悟?比如，如何看待湘君的等待?歌德：永恒的.女性，领我们飞升！(四)作业：背诵巩固。《湘夫人》教学设计2教学目标：1、初步了解屈原，了解楚辞和楚文化的特点。2、感受此诗表现的凄美意境。3、驾驭屈赋香草美人以譬君子的比兴特征。课时支配：两课时教学过程：一、导入新课1、写作背景本篇选自《楚辞九歌》。“九歌”本是古乐章名，在《楚辞》中则是一组诗歌的总称，包括《国殇》、《湘君》、《湘夫人》等十一首诗歌。王逸《楚辞章句九歌》认为：“《九歌》者，屈原之所作也。昔楚国南郢之邑，沅湘之间，其俗信鬼而好祠，其必作歌乐鼓舞以乐诸神。屈原放逐，窜伏其域，怀忧苦毒，愁思沸郁。出见俗人祭祀之礼，歌舞之乐，其词鄙陋。因为作《九歌》之曲，上陈事神之敬，下见己之冤结，托之以风谏。”《九歌》实为祭歌，是屈原在当时楚国祭歌基础上加工而成的一套歌舞辞。2、作者简介屈原（约公元前340？-公元前277？），名平，原是他的字。出身于楚国的同姓贵族。屈原在楚怀王时曾担当左徒的官职，地位是相当高的。《史记屈原列传》中记载：“博闻强志，勇于治乱，娴于辞令。入则与王图议国事，以出号令；出则接遇来宾，应对诸侯。王甚任之。”3、文章简介《湘夫人》通篇覆盖在凄美的氛围中。开头几句是秋水的绝唱，被誉为“千古言秋之祖”。（胡应麟《诗薮》）通常认为湘君和湘夫人是湘水的配偶神，他们彼此深深地眷恋，却不知什么缘由，总是爱而无因，见而不得，只能相互幻想着对方，无望地追寻、悲观。在他们之间，永恒地隔着迷惘的水域。这首诗就细腻地表现了湘君对湘夫人由企盼，到幻觉，到悲观的凄楚情感历程。而境界是特别唯美的，那些来自水中的香花香草满溢着纸卷，杜若、辛