2022《溶液的形成》教学设计_2.docx

2022《溶液的形成》教学设计《溶液的形成》教学设计作为一位不辞辛苦的人民老师，就不得不须要编写教学设计，教学设计以安排和布局支配的形式，对怎样才能达到教学目标进行创建性的决策，以解决怎样教的问题。如何把教学设计做到重点突出呢？以下是我帮大家整理的《溶液的形成》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。《溶液的形成》教学设计1[教学目标]1.了解溶液、溶质、溶剂的概念。2.初步了解溶液的重要应用。3.能识别常见溶液中的溶质和溶剂。4.知道乳浊液及乳化现象。5.探究溶解性的影响因素。6.激发探究爱好，培育严谨求实的科学看法。[教学重点]1.溶液、溶质、溶剂的概念。2.溶解性影响因素的探究。[教学难点]1.溶液概念的建立。2.溶解与乳化的区分。[教学方法]试验探究法。[教学用品]试验仪器、药品、用品，教学媒体等[教学过程]一、新课导入由溶液章图切入课题，引入新课（板书：课题1溶液的形成一、溶液）。二、探究活动1（探究溶液的形成过程）1.学生试验：向试验桌上盛有20mL水的小烧杯中，加入一药匙蔗糖或食盐，用玻璃棒搅拌（老师巡回指导）。2.师生活动1（建立溶液的概念）：（1）学生描述试验现象。（2）引导学生分析两种物质“消逝”的缘由。（3）帮助学生分析（体验）溶液的特征。（4）建立溶液的初步概念。（5）学生设计试验，证明“几种物质也可以分散到另一种物质里，形成均一、稳定的混合物”。（6）建立溶液的完整概念。3.师生活动2（建立溶质、溶剂的概念）：（1）溶质：被溶解的物质。（2）溶剂：能溶解其它物质的物质。（3）总结出溶质、溶剂三者之间的关系（板书：1.溶质+溶剂溶液）。4.师生活动3（填写表格，让学生驾驭溶质溶剂推断的一般方法）：溶液溶质（溶解前的状态）溶剂（状态）硫酸铜溶液硫酸铜（固体）水碘酒碘（固体）酒精稀硫酸硫酸（液体）水稀盐酸氯化氢（气体）水5.师生活动4：引导学生发觉——溶质可以是固体、液体或气体；水是常见的溶剂；两种液体（不包括水在内）互溶时，将量多作为溶剂，量少的作为溶质。三、探究活动2（探究溶解的影响因素）1.学生试验：在1、2、3号试管中做三个小试验——将1-2粒碘、高锰酸钾、4-5滴植物油加入到2-3mL的水中。2.学生汇报试验结果。3.师生活动1：引导学生对比自己所做的三个试验，总结得出——不同溶质在同一种溶剂中的溶解状况不同。4.老师试验：将1-2粒碘、高锰酸钾、4-5滴植物油加入到2-3mL的汽油中。5.师生活动2：对比学生试验和老师演示试验（媒体）。溶质溶剂溶解状况碘水碘难溶于水碘汽油碘溶于汽油高锰酸钾水高锰酸钾溶于水高锰酸钾汽油高锰酸钾难溶于汽油植物油水植物油难溶于水植物油汽油植物油能溶于汽油总结得出——同种溶质在不同溶剂中的溶解状况不同。[板书：影响溶解的因素：溶质、溶剂等]四、探究活动3（酒精能否溶于水？）1.学生依据生活阅历回答。2.要求学生在所做过的三个试验的基础上，设计试验验证。3.学生沟通设计方案。4.学生试验（在试验前提示学生：滴加酒精的过程中不要振荡，滴加结束后振荡；要留心视察振荡前后的现象）。5.老师总结：假如作进一步的探讨，我们还会发觉酒精和水这两种物质能以随意比互溶。五、探究活动4（乳浊液及乳化现象）1.学生试验：视察3号试管中的液体振荡前、振荡后、静置后的现象。2.学生试验：向3号试管中滴加2-3滴洗涤剂，根据振荡前、振荡后，静置后的依次细致视察试验现象。3.比较浑浊液体1和浑浊液体2（媒体）。《溶液的形成》教学设计2教学目标：1、学问与技能⑴、相识溶解现象，从微观的角度了解溶液形成的两种改变过程和吸热、放热现象。⑵、知道溶液、溶质、溶剂的概念及其关系，知道生活中常见的几种溶剂。⑶、了解乳浊液的形成，知道几种常见的乳化现象，并能简洁地区分“溶液”和“乳浊液”、“溶解”和“乳化”现象。2、过程与方法⑴、通过试验介绍和思索，学会对试验进行简洁的描述，并进行简洁的分析。⑵、学习科学探究和科学试验的方法。3、情感看法与价值观通过学习使学生进一步了解化学与生活、生产的紧密联系，相识到化学的价值。教学重点：理解溶液、溶质、溶剂的概念及其关系。教学难点：从微观角度相识溶解现象及其和“乳化”的区分。课时支配：1课时教学思路：一、创设情境，导入新课同学们喝过糖水吗？尝过盐水吗？他们有什么味道？为什么他们和清水的味道不一样呢？因为糖水和盐水中溶解了糖和盐。今日我们来学习“溶液的形成”。二、合作沟通，解读探究1、溶液的形成活动一：相识生活中糖水的形成生活中大家都喝过糖水，糖水是怎么形成的？你能从微观的角度来分析这个过程吗？师生共同总结溶液、