2022《滁州西涧》教学设计.docx

2022《滁州西涧》教学设计《滁州西涧》教学设计作为一位优秀的人民老师，经常须要打算教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量凹凸的关键所在。那么你有了解过教学设计吗？以下是我帮大家整理的《滁州西涧》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。《滁州西涧》教学设计1一、导入山水诗是中国古代诗歌花园中的一朵奇葩，《滁州西涧》就是山水诗中的名篇，也是韦应物七言诗中少有的佳作。二、文学常识：1.山水诗：山水诗，是指描写山水风景的诗。产生于魏晋时期，兴盛于唐朝。诗人通过描写山水，表达思想情感，寄予政治志向，阐发人生哲理。2.韦应物：唐代诗人，因做过苏州刺史，世称韦苏州。中盛唐之交一位杰出的诗人，京兆万年（今陕西省西安市）人，少年时以三卫郎事玄宗，历任洛阳丞、高陵宰、鄠县令、栎阳令、滁州刺史、江州刺史、苏州刺史等地方官，故称韦江州或韦苏州。他的诗歌较真实地反映了现实生活，具有较深厚的生活气息。风格潇洒自然，淳厚朴实，清远简净又有朝气活泼，在唐代诗人中，卓然自成名家。白居易说他的五言诗“高雅闲淡，自成一家之体。”苏东坡有一首诗甚至说：“乐天（白居易）长短三千首，却逊韦郎五字诗。”因此，韦应物在文学史上具有相当的地位。三、朗读诗歌1.听范读，仿读。2.指读，指导朗读。（从节奏、咬字、感情、重音等方面来评价）3.全班齐读。四、翻译诗歌1.结合注释，翻译诗句。2.沟通难点，翻译全诗。参考：河边生长的野草，是那样幽静而富有生趣；河岸上茂密的丛林深处，时常传来黄鹂鸟的叫声，是那样宛转好听。因傍晚下了春雨，河面像潮水一样流的更急了，在那暮色苍茫的荒野渡口，已没有人渡河，只有小船独自横漂在河边上。五、诗歌赏析1.用自己的话说说这首诗所描绘的景象。2.作者在诗的前两句中写了哪些景物?明确：幽草，黄鹂，深树3.这些景物的描写角度有什么不同？明确：幽草，深树——视觉黄鹂——听觉4.作者从不同角度写有什么好处？明确：更生动，更立体。动静结合，相映成趣。5.最能体现作者情感倾向的是哪个字？明确：独。6.“独”意为独自。表现了作者怎样怎样的心绪？明确：无人相伴，独自徘徊于西涧，表现了作者孤独彷徨的心绪。7.诗的后两句写了哪些景物？明确：春潮，雨，野渡，舟8.最终这句诗描绘的画面给人怎样的感觉？明确：以“野”“无人”，体现出了一片荒芜之意。一个“自”字描绘出渡船在春潮春雨中自由横斜的情景，为我们营造了一个清幽清寂的意境，表现了诗人恬淡自适的意趣。六、作业背诵并默写两首诗。板书设计：滁州西涧韦应物幽草、深树——视觉黄鹂——听觉春潮，雨，野渡，舟——清幽清寂、恬淡自适《滁州西涧》教学设计2学习目标：1、学问与技能：了解诗歌大意，能有感情地朗读古诗，背诵古诗。2、过程与方法：知诗人，解诗题，明诗意，感情读，悟诗情。3、情感看法价值观：培育学生酷爱祖国美景的思想感情。学习重、难点：学习重点：了解诗歌大意，能有感情地朗读古诗，背诵古诗。学习难点：想象古诗的意境，体会作者的心境。学习时数：1课时。学习过程：一、创设情境，导入新课。师出示风景图：茂密的绿树，鸣转的黄鹂，岸边的幽草，奔流的涧水……配上黄鹂鸣叫的音乐背景。师：同学们，这幅美景被我们的一位诗人看到，用十四个字保藏在诗句里，大家同我一起去看看吧!(板书诗名滁州西涧)二、赏析古诗，品读古诗。(一)、知诗人，解诗题。1、师介绍诗人韦应物。2、明白古诗的时空背静。(二)明诗意，感情读。1、整体感知，自由读诗。2、学习古诗前两行。诗的前两句点明白时间、地点和人物，将读者引入一个碧草从生、涧水奔流、鸟鸣深材的清幽境界。师指导学生理解关键词“独怜”，再指名说前两行诗句的意思。小结：寥寥十四个字，诗人便茂密的绿树，鸣转的黄鹂，岸边的幽草，奔流的涧水，这些分散的景物聚集笔端，合成一幅布局和谐、色调显明的图画，给人以自然美的享受。3、学习古诗后两行：请学生谈谈读后的感受，试着将诗意说出来。师小结：当夕阳西沉，暮色驾临时分，西涧的潮水拍击着两岸，一场春雨被风裹挟着，急骤地落在水面上;这时，连渡口的船家也回去了，只间一叶小舟在渡口边，随着涧水的涌动，横浮在那里。千百年来，这始终是喜闻乐见的名句。4、感情诵读古诗，背诵古诗。(三)悟诗情，师总结。诗人描绘的景物，动静自然，历历在目，无怪其具有如此许久的艺术生命力，让我们把滁州西涧的美景长留在我们的脑海中吧!三、课后拓展：将古诗的意境用笔描绘出来!《滁州西涧》教学设计3学习目标：1、了解诗歌点染的写法。2、体会诗歌的意境美。理解作者在诗歌中寄予的感情有感情地反复诵读并娴熟地背诵。教学重点：品尝语